教师管理制度

先创区侯庄小学教学质量管理制度

1．教学质量管理的目的是保证完成教学任务，培养全面发展的人才。

2．教学质量管理的主要任务是根据一定的质量标准组织全部教学活动，全面而有效地控制对教学质量可能产生影响的各种因素和各个环节，使之处于最佳状态，保证教学质量的不断提高。

3．教学质量管理的主要内容就是有效地控制影响教学质量的这些因素。

（1）指导教师的教学。教师是教学的重要因素，他对学生的学习质量是处于主导的地位；教师应具有较高的文化素养和教学技巧。学校领导及管理人员应指导教师不断地提高政治思想水平和业务能力，充分发挥他们的主观能动性，使之能进行创造性的劳动。

（2）指导学生学习。学生是教学的另一个重要因素；学生的知识基础、身体素质和学习的自觉性、主动性等都是决定教学质量高低的不可忽视的因素。学校领导及管理人员应充分发挥学生学习的积极主动性，做到全面发展。

（3）组织教师钻研教材、教法。教材是教学的主要信息，教材的质量及教学的方法对教学质量影响很大。目前，中小学使用的教材难度较大，学校领导管理人员要善于组织教师深入钻研教材，不断研究和改进教学方法。

（4）保证良好的教学秩序。教学秩序的好坏，是能否顺利进行教学，提高教学质量的重要因素。良好的教学秩序是以学校管理工作的科学化，日常工作安排的合理化，严格的规章制度和严明的组织纪律为基础的；学校领导管理人员必须全面抓好这些工作，并随时注意和制止一切打乱正常教学秩序的思想和行为，保证良好的教学秩序，以利教学工作循着正确轨道有序地运转。

（5）创造良好的教学条件和充实必要的教学设备，如图书、资料、仪器、教具、体卫器材、活动场地等，是提高教学质量必不可少的物质条件。学校领导管理人员应根据本书有关章节对教学设备提出的各种要求，千方百计地创造条件，以求实现。

4．学校领导及管理人员的水平和修养、指挥能力和领导艺术，教务行政工作人员及教学辅助人员的工作质量，对教学质量均有不同程度的影响。因此，提高学校领导管理人员自身的水平和修养，提高教务行政人员、教学辅导人员为教学服务、为师生服务的自觉性，是教学质量管理的不可缺少的内容。

先创区侯庄小学教师听课评课制度

听课是一种直接的从课堂情境中获取相关的信息资料，从感情到理性的一种学习，评价及研究的教育教学方法。教师参加校内外听课能直接学习他人教学经验，博取众家之长，共同探索教学改革途径和培养提高自身的业务能力。因此，每位教师要挤时间多听别人的课。为了扎实开展听课评课活动，促进教学，特制定如下制度：

一、听课要求：

1、坚持相互听课制度，教师每学期不少于15节。

2、听课形式：推门随堂听课（校长、中层领导、教研组长、教师不打招呼随时进课堂听课）。学校组织听课，公开课听课，示范课听课、观摩课听课、外出听课。任何教师不得拒绝其他教师听自己的课，凡属本学科的听课，当节次同科无课的教师一律参加听课。

3、听课时要做到听、看、记、思有机的结合。

⑴听上课教师的语言是否流畅，表达是否清楚，是否体现新课程的理念、方法和要求，是否重点突出，评得当，是否有知识性错误，不否有创新的地方。教师的思维是宽泛，学生发言是踊跃，学生参与活动是否有效，课堂比例是否适当。

⑵看教师主导作用的发挥和学生主体作用的发挥。如教态是否自然亲切，板书是否规范合理。教学手段运用是否熟练。学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。学生参与活动设计是否合理巧妙。

⑶记教学实录和教学评点。听课记录应全面、具体、详细。包括情境创设，学生运用，练习设计，教学反馈，课堂的重点与失误等，还有对主作者的评析。

⑷外出听课后，要及时整理，总结经验与体验并向相关学科教师传授。

二、评课要求

评课实质是对课堂教学成败的实际原因作切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释，评课应围绕以下内容进行：

⑴评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学 的体现。

⑵评教材处理。即从教学内容处理角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确，教学重点是否突出，教学对比是否突破，内容定量是否妥当等。

⑶评教法运用，即从教学方法处理的角度，评为教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点，是否有利于培养学生的能力，是否调动了学生的学习积极性等。

⑷评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

⑸评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理，教学组织形式是否科学，教学的整体结构是否严谨，教学节奏是否得当等。

⑹评教学效果。即教学内容的完成程度，学生对知识的掌握程度，学生能力的形成程度，学生思维的发展程度等。

 

先创区侯庄小学教师业务学习制度

一、教师应参加学校定期进行的业务学习、学校集中专题培训、继续教育学习以及上级部门组织的各类业务学习。由教导主任负责，由学校教导处、教研组制订全学期的教研和业务学习计划，确定每次学习的主要内容。

二、学校安排的外出听课、培训、校内辅导学习，必须按规定时间参加学习和听课、评课及其他活动，无特殊情况不得请假、迟到、早退，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续，向教导主任请假，记载出勤情况。

三、教研组业务学习时间，由各组、各室负责人召集，组织教师相互交流教学经验或进行集体备课等活动。

四、业务学习纳入教师的继续教育课时和工作业绩考核的重要内容。并作为晋升职务、职称的重要依据，每学期每人必须达到上级规定的培训学时，业务学习缺席达20%以上，不能评选为先进。

五、凡参加学习人员必须思想集中，积极发言，认真做笔记，不得看与本次学习无关的其他书报或做其他事情。

六、坚持教学与科研相结合，以教学为中心，以教科研促教学，不断提高教学质量与水平。

七、教师间互相学习，共同促进，有不懂的问题，互相请教。

八、每次学习按安排的位置就坐，期末每位教师将学习笔记交校长室查阅。

先创区侯庄小学教学目标管理制度

一、工作目标

面向全体学生，使其掌握教学大纲、教材所要求的基础知识和基本技能。培养学生自学的能力和良好的学习习惯，教学质量达普教中上水平。

二、实施要点

1.认真贯彻教学常规要求，使教师在备课、上课、辅导、测试等方面达到规定的标准。

2.转变教学思想，搞好教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂质量。

3.进行学习方法指导，使学生基本掌握预习、听课、复习、作业等基本学习方法，养成勤奋好学的自学习惯。

4.加强质量控制，做好教学质量分析工作，落实改进措施。

5.各学科教师都要做到因材施教，使每个学生在原有的基础上有所提高。

6.努力做好教务工作，对教学档案、统计材料、计划总结、报表等，进行整理、编目并发挥作用。

 

备 课 制 度

 

备课就是进行教学设计，准备切实有效的、有针对性的教学方法，深挖教材，把握学生，使学生掌握基础知识、培养各种能力、学会学习方法。

一、备课必须按照新课程标准的具体要求，认真备课。

二、教师备课必须在熟悉教材内容体系的基础上进行整体备课，深钻教材，挖掘教材潜力，充分了解学生，据学情统筹安排单元以及课时的知识重点。

三、教师备课必须在集体备课的基础上，进行二次备课，写出授课教案，教案应包括教学内容、学习目标、教学重、难点、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思等部分。

四、备课要坚持：了解——阅读——深钻——定点——理路。

五、正确对待教学参考资料和他人经验。

六、要求教师超前备课，不能临教临备，更不能教后再补。

七、学校进行教学检查，查阅教师的教学档案以及其它教学环节，通过查看教案和学生调查来落实备课检查。

 

上课、候课制度

 

为营造良好的课前氛围，坚持教师提前进教室候课的制度。

一、各任课教师要在预备铃响之前2分钟站在教室门外,等候上课。

二、教师要利用候课时间，充分了解学生的学具和相关资料的准备情况、家庭和预习作业的完成情况，提醒学生进入上课状态，面带微笑等候学生上课。

三、严格按教学计划、课表上课，不随意调课，因事需调课者，必须向学校领导请示、经教导处批准方可调课。

四、保证每节课40分钟的有效上课时间，准时上课，按时下课。

五、在课堂上，师生一律讲普通话。做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。

六、禁止教师在上课中随便出入教室、会客、接听电话；严禁携带手机等影响教学的物品上课；听课教师的手机也不能发出声响，课堂中不接打电话。禁止在课堂中上网玩电子游戏，不做与上本课无关的事情。

七、严格要求学生按小学生课堂常规去做，对课堂教学中的偶发事件要沉着宽容，随机应变，因势利导，恰如其分地处理。对违纪学生不得叫出室外或停课处理；对违纪严重，已不能上课的学生要交班主任或值班领导处理。要尊重学生的人格，杜绝侮辱诋毁学生人格的言行。严禁体罚和变相体罚学生。

八、创造性地实施课程计划。要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。

 

作业布置、批改与检查制度

 

一、布置作业制度

语数英学科教师要精心布置每一次作业，要符合教学要求和学生实际，重视系统训练，体现梯度，做到题量适当，难易适度，并注意分层要求。

1.布置作业要明确，内容精选，设计精心，分量适当，难易适度，时间控制适当，提高作业的实效性，杜绝机械重复或惩罚性作业。

2.教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，形式要讲求多样化，除传统的书面作业、口头作业外，还有自觉预习作业、收集处理信息作业、实践活动作业、动手操作实验作业、探究性作业等，以适应不同发展程度的学生。

3.学生的课堂作业必须在任课教师指导下、在课内完成。教师要培养中高年级学生自主设计作业的能力，养成主动学习的良好习惯。

4．课外作业：各年级各学科布置作业要统一，教研组长要提前备，每天教研组长要与组内成员商榷当天统一布置作业的内容，然后组内成员再根据本班学生的情况有自己的作业。（备课本上布置作业一栏要体现这两个内容）

5.创新性作业：各年级数学结合自己和学生的实际，制定各班的创新性作业。作业以提高学生的实践能力、分析能力、综合能力等为目标，真正让学生在课外实践中获取的知识更多、更实用，充分发挥学生的主观能动性，争取让学生在各方面有所发展。

二、批改作业制度

1．按照教学常规，课堂内布置的作业，要求教师全批全改，不得让学生批改。其他作业可根据实际需要采用多样化的批改方式，如：师批、面批、自批、互评等。提倡教师面批作业，面批要达到全班学生的三分之一。

2．教师要及时批改。批改作业用红色的钢笔或圆珠笔，批改作业时，要每一小题均改，在答案的右下角打“√”（错题一律划\，等学生改对后再打对号），课外作业批改后划上等级（A、B、C、D），写上日期。（数学学科一二年级可五道口算题打一个“√”，语文学科一—六年级的字词本竖行五个字词打一个“√”，不要整篇打一个“√”）

3．批改时要有针对性地对某些学生的作业写一些简短的评语。教师对书写认真、卷面干净、质量高的作业，应及时利用多媒体在学生中进行展示、表扬、鼓励。

4.学生订正的错题，教师更要及时批改，对学困生要给予耐心的辅导。

5.教师的批阅字迹要规范、工整、清楚，大小要适中，体现示范性。

6.要教育引导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯。严禁互相抄袭。作业格式要规范、步骤要全面、书写要工整清楚。对无故缺作业的学生要及时批评教育和补做，抄袭马虎的要重做。

7.批改作业认真，不出现误批、漏批的现象。

8.大作文批改时每篇都要有总批，每次作文的1∕2以上要有眉批。眉批和总批都要有针对性，要用楷书工整书写。总批写在学生作文下空一行处，空两格写。如果学生作文正好写完当页，就将总批写在下一页。总批下一行写批改日期，下次作文另起一页，作文成绩写在题目右边，批改日期写在总批的右下角；小作文每篇有眉批，提倡写总批，其他要求与大作文一样；批改符号要规范。

9.数学课堂作业要求：每节课都要有作业，当天的作业当天批完，不能过夜。每次作业开头，第一行中间要写明当天作业的日期；第二行中间写练习几或P第几页做一做；第三行先在横行相对应的纵行里写上第几题。课堂本每道题做完后，打一横线，本次作业结束打一厘米宽的双横线，再将横格平均分成四份，第一格写“书写”，第三格写“对题率”。教师还要在格下写上批改日期。作业中的分数线、线段图等用直尺画。培养学生手不离尺的习惯。

三、检查作业制度

学生作业是课堂教学的继续，是理论联系实际，巩固教学成果的重要手段，任课教师要按照大纲要求，合理地布置课堂作业和课外作业。为使教师批改作业规范化，进一步提高教学质量，特制定本制度。

1.学生作业检查由副校长领导，教导处具体实施，检查结果向校长汇报。

2.全校性集中检查每月1次，定时收齐，统一检查，并及时向教师反馈。

3.寒暑假作业开学后采取抽查部分学生作业的办法检查。

4.作业要求教师批改及时，格式规范，无批改错误，评语恰如其分，字体工整认真。

5.检查人员在每本作业上应写检查日期并加盖教导处公章，并以书面形式写出检查小结。

6.学校领导随堂听课时随时抽查学生作业，发现问题及时解决。

7.除集中检查外，学校不定期收取各班作业各一套检查，各班应按要求上交。，

 

学生辅导制度

 

一、基本要求  

1.教师必须深入钻研、全面了解学生，以热情、耐心的态度辅导学生，做到循循善诱。  

2.辅导学生应面向全体学生，注意因材施教。重视“拔尖”，努力“辅困”，保证及格率，扩大优秀率。 

3.教师必须明确辅导的任务是指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材，并通过采取切实可行的方法和措施，达到提高学生学习能力和水平的最终目标。  

4.教师必须热爱学困生，正确对待学困生，坚决反对厌恶、排斥、岐视、放弃学困生的做法。严禁体罚或变相体罚学困生。 

5.在辅导过程中必须有详尽的记录，以便于积累辅导经验，并有针对性地研究存在问题，提高辅导质量。  

二、辅导内容 

1.学困生的辅导： 目的是全面提高学科质量，完成教学计划、教学大纲规定的要求，为实施九年制义务教育服务。具体要求是：  

（1）要全面分析每个学困生致差的原因，做好思想工作和家长联系工作，及时补差，达到规定及格率。帮助学困生认识存在的问题，鼓励学困生树立学习的信心。  

（2）学科任课教师对此类学生给予高度和特别的关注，每天及时检查这些学困生的学习情况，发现没有完成当天学习任务及要求的，要及时更正或补上。  

（3）学科课程每个章节结束后,教师要对学困生作一次小结性辅导。学困生较多的班级每周一次，并有一次综合作业（具体可根据实际情况而定）。  

（4）学困生的作业要灵活设置。重在基础知识和基本技能的训练。不得以罚抄作业、课文、单词等简单的形式替代针对性辅导。  

（5）课堂教学中的简单问题和操作，尽量照顾学困生，以培养他们的成功感。  

2.优等生的辅导： 目的是激发学生求知欲，帮助学生扩大知识面，培养学生的学习能力，发展智力，进一步发挥其爱好和特长。具体要求是：  

（1）要正确对待成绩优良的学生，要教育他们虚心学习，“更上一层楼”，在班上起到良好的带头作用，热情帮助学困生，共同进步，对优秀生不能过于溺爱和迁就，不能滋长其骄傲情绪。 

（2）各个学科每学期要有目的、有选择地向此类学生推荐一定量的课外读物，并指导学生自学，每周检查一次。  

（3）每周举行一次课外自学交流或集体性辅导。

（4）课堂上一些难度较大的问题应让他们多发言、回答，并引导他们质疑问难和举一反三。

3.参赛性辅导：目的是培养学生沉着、冷静、仔细分析问题的能力。它具有一定的方向性。具体要求是：  

（1）要明确竞赛范围、内容、要求和目标。  

（2）对参赛习题、题型必须深入思考、研究，有针对性地正确辅导学生。  

（3）参赛前的辅导，要考虑学生心理负担，不要搞紧张的突击。  

（4）参赛前可以对学生进行一次应赛性练习。  

（5）要取得班主任的理解与支持。  

 

学生评价制度

 

一、课堂评价。课堂教学中教师和同学及时对学生在课堂上的表现（包括学具准备，课堂纪律，活动表现，教学目标的完成情况等多方面）给以指导评定，以口头评价为主，坚持正面评价，多用肯定指导式。

二、形成性评价。在教学工作中，教师要经常对学生学习过程进行全面的评价。评价内容主要包括作业、单元练习、竞赛、检测等。

三、终结性评价。每学期末组织好期末考核和成绩评定工作，做好学期成绩总评、填好成绩报告单,充分发挥好成长驿站的作用。

 

随堂检测制度

 

为了进一步解除学习中的疑难与困惑，要求每节课设立随堂检测，必须由学生独立完成，教师做好监督，以确保检测的真实、有效。、

一、学校领导听课后或了解当天所学内容，每周至少一次深入年级，根据当天教材出题，利用实物投影，将题投到大屏幕上，学生做完领导批阅后将随堂检测的整体情况反馈给教师，领导要与教师一起针对检测中出现的问题制定措施，及时进行整改。

二、教师可以随时对当堂所学内容进行检测。检测之后，每月选一次将分析情况及检测题交分管主任处，分管主任了解情况后进行指导。三、每月学校领导与教师的检测进行对比，分析情况，找出问题，制定整改措施。

 

校内外听评课制度

 

为使学校教学常规管理工作落到实处，鼓励教师多听课，博彩众家之长，形成互相学习、互相提高的良好氛围，进而提高教师业务水平，提高课堂教学质量，特制定本制度。

一、听课数量

每学期校长、分管校长听课不少于60节，教导处主任不少于50节，小学高级教师不少于15节，一级、二级教师不少于20节，见习教师不少于30节。（兼课领导听课节数可适当减少）听课要持之以恒，不得集中时间听课。

二、听课类型

1．听推门课：学校行政、中层、教研组长等事先不打招呼随时进课堂听课。

2．预约听课：学校行政管理人员、老师同伴与有关教师及学生家长预约，确定听课时间、教学内容及形式等，进行听课、评课。

3．教师自报听课：由教师个人提出申报，邀请学校领导、同伴和自己一起切磋教学方法。

4．教研活动听课：根据期初制订的教研组活动安排，由教研组长召集组员围绕主题有准备地进教室听课。

5．公开课听课：区、校统一组织的研讨课、展示课、评比课等。

三、听课制度

1.无论校内还是校外听课，都要按时，不迟到，不早退。有事请假。

2.听课前应了解执教老师的教学内容，带着问题做好听课前的准备。

3.听课教师按时进入教室，坐在后排听课，听课过程不评论，听课中途不离场。不做与听课无关的事。 
    4.听课记录项目齐全，听课记录要标明日期、授课人、班级、课题；有重点地记录下教学过程；撰写教学建议和总体评价意见。

5.班主任尽可能多听本班课，以全面了解班级学生学习情况；任课老师以本学科为主，鼓励跨学科听课，借鉴其他学科教师的长处。
    6.听课后要及时与执教老师交换意见，要检查教案是否与教学进度相符。

四、评课制度

1．教研组长要及时组织本组教师进行评课，对无故不参加者，教研组长要作好记录。 

2．凡教研组内组织的听课活动，老师都应按时积极参加评课活动。 

3．评课前应认真研究听课记录，精心准备发言。 

4．评课应实事求是地分析主讲教师该堂课的成功与不足之处，倡导“2＋1”评课法，即提出两条缺点，一条优点。 

5．主讲教师应虚心听取意见，并做好记录。

6.外出听课回来后及时把听课情况与同年级教师进行交流、学习。

五、检查与考核

1．学期结束前一周，每位教师听课记录本交教导处，由教导处安排专人检查教师校内外听课数量、听课记录情况、评课建议、总体评价意见

2. 听课、评课作为教师专业发展的项目之一，列入学期教师绩效考核中。

 

集体备课制度

 

教师集体备课，可以将集体智慧与个人特长有机结合，真正实现资源共享，帮助教师解决教学中遇到的疑难问题，促进学校教学质量的整体提升。为确保集体备课活动的正常开展，特制定我校集体备课制度：

1、学校建立健全年级学科教研组，负责集体备课的组织实施。每个教研组由一名责任心强、组织能力强的教师任教研组长，对各组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促检查的作用。制定具体的集体备课活动计划，建立活动记录。

2、坚持每两周一次集体备课时间，做到计划落实、课题落实、人员落实，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向教导处和教研组长请假。

3、集体备课的具体要求：

“三定”：定时间、定内容、定主讲人；“四读懂”: 读懂课程标准，读懂教材，读懂自己，读懂学生。重点研究本学科教与学的设计与创新。

4、集体备课的实施程序：

严格按照“个人初备——集中辅导——集体讨论——修改完善——个人备课”的单元集体备课步骤进行。中心发言人参加集体备课之前要认真钻研教材和课标，科学确定教学目标，明确重点难点，集体备课首先由中心发言人进行说课，并将教学中存在的问题提出供大家讨论。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见。最后由主备教师对讨论的意见进行整理，形成新的教学设计，组内教师再根据本班的学生情况和自己的教学风格设计个性化教学设计。

集体备课时间须讨论两周内的教学计划和内容、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。

5、组内教师轮流做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、中心发言人、备课内容、集体讨论意见等。 

 

教学研究制度

 

1、在教导处统一领导下，各教研组长组织领导全组教师制定年级教学进度、计划，并严格执行。

2、每学期初，教研组长根据教导处统一部署和本组实际情况，订好本学期教研活动计划，并组织本组教师按计划进行教研活动。

3、教师应准时参加教研活动，不无故缺席，因故不能参加活动，应向组长事先请假。在活动时，教师应积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。

4、教研活动应遵循“确定专题，学习理论，独立实践，集体评讲，总结提高”的原则，教研组长要按教研计划分步实施，注意环环紧扣教研活动的原则，不断提高教研活动质量。

5、教研活动的重点应放在帮助教师掌握教材、驾驭教材上，同时，教研组长要有计划地在本组内开展相互听课、相互评课的活动，促使本组教师不断改革课堂教学，不断提高课堂教学质量。教研组长要有计划，有目的的引领青年教师担当起教育教学的重任，促其教育教学能力的提高，使他们能积极主动地进行教材、教法研究、深入进行课改实验。

6、在教研组长带领下，切实研究和解决教学中的实际问题，总结和提升教学经验，建立以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研制度，灵活运用开放式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

7、学期结束时，教研组要及时总结自己在教学实践中的点滴经验。

 

教学质量分析制度

 

教学质量分析是提高教学质量的重要环节，它对教学过程起反馈与调控作用。

一、命题质量标准评定   

1.质量分析首先要指出命题范围内容．分析内容是否符合教学大纲要求，是否紧扣教材与结合实际．

2.要分析试题的难度值，提出对试题梯度，层次的看法。   

3.分析试题的效度和信度。试题的效度是考试正确性的重要指标，它主要标明是否正确测出学生实际能力的程度；试题的信度是指考试的可靠性。

综合以上几方面的数据，提出分析人意见，对试题总的看法，构成试卷分析的第一部分。

二、学生答卷问题分析

1.学生对所考察内容知识点的掌握情况。

2.学生对所考察内容答题规范化程度。

3.学生对所考察内容综合分析和解决问题的能力。

4.分析学生试卷中典型错误范例，找出出现错误的原因。

综合以上四点分析出教学中尚待解决的问题，总结经验，提出改进意见。

三、期中、期末考试，摸底考试，毕业考试等所有大型考试都要进行考试分析，将分析结果按年级或学科装订存档．   

四、质量分析会由年级组织召开，校领导、教导主任参加，对考试质量做出科学准确的定性与定量分析，制定切实可行的改进措施。

 

教学工作检查制度

 

教学检查是在分管校长领导下，学校组成以教导处正副主任、教科室正副主任为主的教学工作检查小组，对学校教学工作进行全面检查。通过日常检查、月工作检查和学期末检查，掌握情况、收集信息，为不断提高教育、教学质量提供依据。根据学校有关教学管理规范的要求，特制定本制度。

一、日常检查随时进行，检查内容是教师备课、讲课(含实验课)、辅导、作业批改和教书育人的情况。

日常检查方法是通过深入课堂掌握实际状况 ，及时发现教学过程存在的问题，保证教学质量。通过查阅学期授课计划执行情况、教案编写质量和学生完成作业及教师批改作业情况。检查要有记录，有分析，发现问题及时处理。

二、定期检查包括期初、每月、期末检查。

1.期初检查时间为每学期开学后第一周至开学后第二周，主要检查开学前的各项准备工作及开学后的教学秩序。

2.每个月的最后一个周，由教务处组织人员对各位老师的教学常规工作进行每月一次检查。主要检查教学进度、教师执行教学计划、课程情况、教学水平、教学态度、教学方法、教书育人。学生学习目的、态度、学习方法等方面的问题。检查结果记入《教师教学常规检查表》，并进行量化统计评比，对教学检查结果及时反馈。最后对优秀的教师作表彰。对教师的检查按有关制度执行。 

3.期末检查在每学期开学后第二十二周进行。主要检查学期考试和期末工作组织情况。如审核命题质量、考场安排、评卷组织、教师全面考核等。  

 

教学工作督导制度

 

一、教学工作督查采取不定期、不定时的方式进行，在校办室的领导下，由教导室负责督查。

二、督查内容包括：

1.督查各教研组常规教研活动、常规检查是否按要求开展，常规检查是否全面、准确、具体。

2.督查教风，随机听推门课、督查课，查课前准备、查学生负担、查作业批改、查培优辅差、查教师有无旷课、坐教、随意调课现象。

3.督查课改，课题组开展活动是否按计划开展、查实验教师课改日记、查集体备课是否开展、查过程、查记载、查实效、查兴趣小组活动，查各室规范管理和活动记载。
       4.督查学风，查各年级的学习风气，各班课堂常规，学习氛围、学习习惯、学习自觉性、学习效果、兴趣特长的发挥及成果。