淄博高新区第二小学三年发展规划

淄博高新区第二小学三年发展规划

 

（2021年9月—2024年9月）

 

学校于1996年7月正式开办，2015成立分校。为推进学校发展，依据《义务教育学校管理标准》、《中小学教师专业标准》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见(试行)》等文件，经全校教职员工认真酝酿和讨论，特制定本规划。

 

第一部分 现状分析

一、学校基本情况分析

淄博高新区实验小学教育集团1996年建校，2015年建立分校（高新区第二小学），总占地面积100亩，办学规模75个教学班。除了配有科学探究室、音体美专用教室等基本设施外，还结合学生发展需要，配备了录播室、机器人室、比特教室、3D打印室等现代教学设施，为山东省规范化学校，建校以来获得集体奖励112余项。从2006年起进行信息技术与课堂教学融合的研究，取得丰硕成果，师生曾作为小学代表在国际信息化教育大会上出示示范课，近三年来迎接全国各地到学校的参观代表几千人。

学校25年的发展历程形成了浓厚的文化氛围，老教师工作扎实有思想，这些教师的工作状态对其他教师产生积极影响。中青年教师充满活力，工作热情高，个性鲜明，有事业心和工作责任感。但整体教师的发展也面临着很大压力，一是分校年轻教师近年来随着班额的急剧增加而增加，急需要实践经验的培养培训，目前学校缺乏完整、科学的培养体系；二是部分学科骨干教师少，如语文、科学、信息等学科尚缺乏学科专业带头人；三是教师教研能力相对薄弱，“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少。学生绝大多数来自农村家庭，家长对孩子成功教育的期待值较高但缺少时间、方法与素质。

二、学校发展SWOT分析

表1.优势－机遇(SO)分析

优势	机遇	增强
1.学校到了内涵发展阶段，重视管理效能的提高，重视教育科研质量的提升。 2.教师队伍结构合理，年龄大的教师师德品德好，营造了积极向上的学校文化，年轻教师学习动力大，积极主动。 3.领导班子学习能力强，有一定的创新意识和能力，且积累了管理、教学、德育、课程等重点方面的实践经验。 4.信息化管理、一对一个性化学习启动早，形成一定特色亮点。 5.集团化办学打破校际边界，有利于集中优秀教师力量进行主题研究。 6.学校建校22载，优秀毕业学生对现有学生形成积极影响. 7．形成了较为系统的文化体系。 8.重视课程的系统建设。	1.全国对教育由量的扩张转为重视内涵发展，各级教育部门重视内涵经验的推广，为学校发展提供了更好的平台。 2.有郑杰校长对管理和课程的引领。 3.集团办学提供了新的发展机遇。	1.增强教师培训力度。充分发挥集团教师发展部作用，开展分层培训，满足不同层次教师发展需求。促进不同层次教师快速成长。零散的实践经验凝练升华为课程。教师培训形成教师发展课程体系。 2.增强学生成长课程研究实践力度，以四大根基为基础，建立学生成长课程体系，促进国家课程的校本化实施。 3.创新管理方式，着力解决时间耗损和人员耗损问题，凝练管理经验，形成学校管理课程体系。 4.增强课题研究实践力度。抓住智慧校园建设这一主题，积极推进学习方式的改进，大力提高教学质量。 5.增强德育课程研究实践力度。抓住全市德育课程一体化建设的契机，提炼升华现有经验，建设德育课程体系。 6.增强优秀毕业生的影响力和榜样示范力量。 7.增强集团办学模式探索力度，充分发挥其优势，探索更适合的管理方式，实现“1+1>2”，两个校部都在原有的基础上取得更大发展。 8.增强一对一个性化学习方式研究，形成课堂教学模式，有利于经验凝练和推广。 9.增强文化的传播，让文化深入人心，凝练共识。 10.分主题加强校干的培养培训，形成校干成长课程体系。

表2.劣势－机遇(WO)分析

劣势	机遇	扭转
1.学校管理流程化、标准化程度不高 2.教学经验零碎不系统。 3.近几年来新教师的大量加入，对学校文化传承及教师队伍成长提出严峻挑战。 4.对教师的认可赞赏做的不足。	1.全国对教育由量的扩张转为重视内涵发展，各级教育部门重视内涵经验的推广，为学校发展提供了更好的平台。 2.有郑杰校长对管理和课程的引领。 3.集团办学提供了新的发展机遇。	1.扭转学校管理不系统、标准化程度不高的现状，积极进行组织机构、制度等改革，建立管理系统。 2.扭转对教师的激励不足问题，在教师培训设计上增加团队凝聚力的参与式培训。 3.扭转新教师的加入对学校文化提出的压力，加强新教师培训。 4.分校突出发展主题，以未来发展解决现有问题。 5.让更多教师的教有机会在各类平台上崭露头角。

表3.优势－威胁(ST)分析

优势	挑战	觅机
1.学校到了内涵发展阶段，重视管理效能的提高，重视教育科研质量的提升。 2.教师队伍结构合理，年龄大的教师师德品德好，营造了积极向上的学校文化，年轻教师学习动力大，积极主动。 3.领导班子学习能力强，有一定的创新意识和能力，且积累了管理、教学、德育、课程等重点方面的实践经验。 4.信息化管理、一对一个性化学习启动早，形成一定特色亮点。 5.集团化办学打破校际边界，有利于集中优秀教师力量进行主题研究。 6.学校建校22载，优秀毕业学生对现有学生形成积极影响. 7．形成了较为系统的文化体系。 8.重视课程的系统建设。	1.学校承担太多检查等任务，有太少的自主权，束缚了发展空间。 2.教育均衡化要求下，区里对其他学校硬件建设及软件支持的力度更大。 3.合作伙伴少。 4.随着全区规划发展，学校划片招生范围成为老旧小区，生源质量下降。	1.觅机找到合作伙伴，包括教育内及教育外。 2.增强工作预见性，及时与上级领导沟通，掌握发展主动权。特别是教研和科研方式及效果。 3.觅机搭建学生成长平台，借助各种活动及比赛展现学校内涵发展优势。 4.觅机增强与家长的沟通， 多提供机会和平台让家长参与学校活动，了解学校发展。

表4.劣势－威胁(WT)分析

劣势	挑战	避免
1.学校管理流程化、标准化程度不高 2.教学经验零碎不系统。 3.近几年来新教师的大量加入，对学校文化传承及教师队伍成长提出严峻挑战。 4.对教师的认可赞赏做的不足。	1.学校承担太多检查等任务，有太少的自主权，束缚了发展空间。 2.教育均衡化要求下，区里对其他学校硬件建设及软件支持的力度更大。 3.合作伙伴少。 4.随着全区规划发展，学校划片招生范围成为老旧小区，生源质量下降。	1.避免因与上级领导交流不及时不到位而引发新问题。 2.避免对教师要求过于严厉缺少真诚关怀而引发的不满情绪。 3.避免无标杆学校引发的动力不足。 4.避免过多精力放在常规检查上忽视长远发展规划关注。

 

      第二部分 办学理念与发展目标

一、办学理念：做有根的未来教育

小学阶段作为人生重要的启蒙时期, 犹如一棵大树的生长，只有在这个阶段打下坚实的根基，才能赢得一个人一生发展的未来和希望。

1.做有根的未来教育要根植于人精神的充盈与全面发展。教育只有首先把人性放在首位，培养出来的孩子等到他们成年后，幸福感才会越来越强，才会体验到生活的幸福和生命的意义。小学教育的最大功德，绝不仅仅是为了孩子长大成人后的未来成功打下基础或做下铺垫，而是要给孩子一个幸福而有意义的童年。尊重人性，关键要相信孩子，正如苏霍姆林斯基教育说的那样：只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教育教学方法和手段都将像纸牌搭小房一样会倒塌。

2．做有根的未来教育要根植于自然环境、社会文化与学校教育的融合。我们都是“自然之子，社会之人”，都具有自然属性与社会属性的双重属性。一个人只有能够走向日月山川，亲近大自然，向宇宙发问，与万物为友，他所收获的才不仅仅是一种视野或者一种能力，而更是一种对万物的善待、尊重、敬畏的心态，也只有这样的人，才更有可能做到各美其美，美美与共，天下大同。

3.做有根的未来教育要根植于人的成长规律和个性发展需要。在现实生活中，我们经常发现一些本该在小学形成的良好习惯在一些大学生的身上却没有很好的体现，比如说自己的事情自己做，认真倾听他人讲话等等。违背一个人的成长规律培养成的“大树”常常因为根基不稳而无法承担栋梁之任。小学阶段孩子成长的生理特点及学习特点是什么？我们在课程实施过程中如何抓住小学生正处在一个“勤奋”和善于模仿的心理发展阶段去做好孩子的示范，树立好孩子身边的榜样？教师应该关注“学生的智力类型是什么”而不是某些孩子的智商有多工。应该关注究竟哪些教学方式适合学生的学习而不是哪些孩子适合不适合学习。不能做到知彼知己，我们的教育方式就少了很多效果和活力。

4.做有根的未来教育要根植于时代发展的目标要求。有专家指出，现在还在中小学念书的孩子，未来可能从事的工作有六成还没有“被发明”，现在教师帮助孩子准备的工作能力，等到他们25岁时，对应的工作可能已经消失。那么今天的教师应该教给孩子什么？作为校长又将引领教师什么？信息技术的发展给教育提出了严峻的挑战，我们如何让个体的差异性得到最大的尊重和发展？如何给学生提供最精准的指导，让学生能够按照自己的节奏学习？如何打造一个时时可学，处处可学的无处不在的学习环境？这些都是需要我们急迫思考和回答的问题。

二、培养目标：培养德学兼备根基扎实的现代公民

德学兼备：“德为身之根 学为业之根”，一个人的立身之根在德，这种素质决定于世界观、人生观和价值观。贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，促进学生的全面发展。

根基扎实：学生在学习中，除了要勤勉扎实、为学以恒，还要注重方式方法，遵循教育规律，讲求学习效率。学生应在老师的引导下，广泛涉猎，多元学习，以开阔眼界，创新思维，提升认知和审美水平。根基扎实是学的基础和落脚点。学生在获取知识后，还要善于灵活运用，提升自身的实践能力，努力做到知行合一、学用结合，这样知识才能真正“活”起来。同时，还要不空谈、重落实，从点滴做起，持之以恒，脚踏实地的走好人生每一步。

现代公民：学校要根据现代中国社会政治经济对人才素质的要求培养学生，我们将本着主动创新的“根理念”，紧跟时代步伐，高瞻远瞩，站在大格局办教育，让学生成为德学兼备、根基扎实的现代公民。

 

第三部分重点发展项目：建立三大“根”课程体系

（一）牵头部门

集团课程研发部

（二）指导思想

落实《国家基础教育课程改革纲要》、《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》及2016年《中国学生发展核心素养》要求，借鉴各学科《课程标准》，根据学校办学理念和学生特点，做有根的未来教育课程建设，分别从立人之根、文化寻根、个性成长和拥抱未来四方面进行国家课程校本化实施，构建教师分层培训的整体框架，建设符合实际的校本课程，发展学生的核心素养。

（三）工作目标

1.抓住“德”“学”两大根基，基于国家课程的校本化实施，建立系统的学生成长课程体系，促进学生全面发展。

2.建立系统的教师成长课程体系，开展分层教师培训，促进教师专业成长。

3.建立学校管理课程体系，各项管理工作有标准可依，学校不因校长、校干或骨干教师的变更而受到影响，取得可持续发展。

（四）主要任务及措施

1.加强课程领导和专家引领。校长是课程愿景的策划者，是课程与团队资源的组织者，是把团队成员集合在一起的倡导者，校长对学校课程的建设具有方向性的指导作用。课程是学校所有工作中最上层也是最难的部分，课程建设要加强上位设计，形成系统体系，这些工作都需要校长重视，在专家引领下加强学习研究方可完成。

2.充分发挥课程研发部作用，提高课程建设意识。课程团队保证人员、时间、培训以及课程研发的学习资料。集团课程研发部负责指导、计划、监督课程研发全过程。

3.起草校本课程实施纲要。课程团队成员根据自己的研究课程方向，对负责的课程撰写出贴近学生实际的课程纲要，要求有助于落实学校育人目标和哲学理念，有利于教师的专业发展和学生的核心素养提升。

4.制定校本课程实施规划。在国家课程实施方案和课程标准指导下，课程团队完成《淄博高新区实验小学教育集团“根”课程建设规划》，并充分展示学校办学理念和育人目标。

5.落实课程实施。指导编写课程落实到教育教学实践中。

6.落实课程评价。学生成长课程评价以成长币和成长手册为主进一步完善。教师发展课程和学校管理课程形成评价标准。

7.严格课程管理。学校层面要对课程的落实情况进行监督和查阅，及时了解每个级部开设的课程情况，学生参与情况以及教师对课程的落实情况等；教师要根据学校课程团队制定的课程内容进行有序授课，对其中的不足和改进地方提出具体建议；教师对评价体系要有自己的评价方法，接受学校和课程团队成员的监督，并及时反馈课程的落实情况；对课程中存在的具体问题，授课教师对课程团队负责人提出改进建议，集团教师发展部带领不断完善课程内容和评价方式。

8.提供课程交流平台。开设课程交流平台，督促教师将自己的思考和新的课程研究动态进行发布，有助于教师的提升，对教师研究成果也是一个肯定。

（五）年度目标

第一年（2021年9月—2022年8月）

（1）加强已建立的课程团队的引领和培训，在郑杰校长的指导下，开展课程学习活动，完成语文、数学、美术、体育、品德、英语六个学科的课程方案，形成可行的课程规划。   

（2）语文要有《阅读课程》的修改及筹备出版。其余学科完成课程初稿并进行第一轮的校稿。

（3）六个学科的国家课程校本化实践在新学期开学进行课堂落实，课程团队收集整理反馈效果和修改建议。

（4）继续根据我校学生的实际进行新一轮国家课程校本化的课程实施，继续开发音乐、科学等学科的内容。品德与语文的整合连续开展。

（5）《学生课程评价手册》形成目录及内容的导图，并在教学中应用并整理和汇总完善。

第二年（2022年9月—2023年8月）

（1）完成实验小学校本课程实施纲要，并完善已有的课程框架。完成《淄博高新区实验小学教育集团“根”课程建设规划》。

（2）出版数学《益智课程》、体育《悦动课程》、语文《阅读课程》、美术《版画》共四门课程。

（3）完成品德与语文整合的二、三年级的课程整合初稿；语文《识字课程》的初稿和《写字指导课程》的定稿；完成英语课程的初稿。

（4）国家课程校本化落实到课堂，教师根据学校课程团队制定的课程内容进行有序授课。

（5）《学生课程评价手册》基本定稿。

第三年（2023年9月—2024年8月）

（1）形成较为成熟的《学生课程评价手册》，形成以根课程为指导的课程评价体系。

（2）整合所有学科的内容，形成淄博高新区实验小学《学生课程管理手册》并出版。

 

  第四部分 领域目标及工作措施

一、学校管理

（一）牵头部门

集团校长室

（二）指导思想

学习现代学校管理理论，借鉴企业优秀管理经验，发挥信息技术对管理工作的促进作用，改革原有学校管理方式，以做有根的未来教育、育有根的现代公民为目标，提高学校管理效能，为教学德育的发展和课程建设做好基础保障，为师生发展搭建良好的工作和学习环境。

（三）工作目标

1.制定出集团不同校部发展战略，采取不同方式借助发展战略目标凝聚师生力量，促进学校有质量、有未来、师生快乐学习和工作。

2.打造高效能的工作系统，建立科学的组织体系、制度体系、机制保障等方面，促进各项工作行之有效。

3.建立管理课程体系，工作有标准，学校发展可持续，不因某个个人的变动而改变。

（四）主要措施

1.规划好学校发展。制定学校发展战略，明确阶段发展目标，抓住重点深入推进工作。分校处于质量阶段，采取的主要是系统战略，也叫品牌战略，要把主要精力放在打造品牌度、美誉度、信任度上。具体实施中，一是集中战略，做到人无我有，人有我快。二是是产品战略，以国家课程的校本化实施为重点，提升教育教学质量，凝聚师生共识。强调以标准化进行控制，建立质量监控系统，重点放在目标管理，做到常规工作程序化、特色工作课程化。分校处于效能阶段，采取的主要战略是组织战略，要把主要任务放在责任明确的分工上和融合分解的协调上。培养师生主人翁及责任感，提升教师的理性能力和自律能力，达到零耗损的目标，管理职能从指挥指令转为服务和指导，进行合理的授权。在具体实施中，要重点关注人员耗损，时间耗损，空间耗损，使人尽其才物尽其用，学会时间管理。

2.提高管理效能。从组织机构创新入手，创新集团管理方式，提高管理效能。充分发挥集团教师发展部，课程研发部和质监部等部门作用。探索教师评价制度等方面的改革，激发教职员工发展的内部动机。

3.建设管理课程。梳理已有的管理经验，以标准化、程序化为导向，制定工作的控制程序。将管理经验凝练升华形成学校管理课程体系，让工作不受人员更换等客观情况的影响。

4.注重文化在管理中的重要作用，凝练团队力量。将“根”文化理念进一步凝练并传播，使其深入人心。

5.培养干部力量。着力培养干部的第二梯队，实行后备干部实习制，试行中层干部任期制。发挥智库团队作用，历练人才，选拔培养人才。

6.调试外部环境。运用现代信息技术平台打通学校与社会、家庭的通道，不断丰富教育教学资源，改革学习方式，加强沟通交流，提高群众满意度，以教育的和谐促进和谐的社会。

（五）年度目标

第一年（2021年9月—2022年8月）

1.认真学习现代管理理论，借助专家力量，研究探索符合校本部和分校实际的发展战略，明确发展目标和主要措施。

2.通过培训、座谈、讲座等途径，促进发展战略成为全体教职员工的共识，凝聚发展力量。

3.分析影响集团发展的因素，为集团发展探索适合的组织机构方式，进行组织机构的调整和探索。

4.凝练常规工作中已经成熟的经验，汇编成册，形成更为完善的工作标准。

第二年（2022年9月—2023年8月）

1.探索形成更加成熟的有利于集团办学的组织机构，各项工作运行高效。

2.对重要工作制度及考核方案进行修改，形成更为科学的制度体系，汇编成册。充分发挥教代会的民主监督作用。

3.加强校干队伍建设，参与式校干培训形成系列，提高校干素质和水平。

第三年（2023年9月—2024年8月）

1.形成更加科学完善的组织体系和制度体系，常规工作按标准和程序提高效能，为集团创新发展搭建更好平台和空间。

2.形成校干培养培训的课程体系，校干队伍充满活力，管理水平和能力高。出版正式管理培训课程。

3.建立管理课程体系，凝练出成型经验，汇编成册，为学校未来发展提供有力保障。

二、教师发展

（一）牵头部门   

集团教师发展部（分校教科部落实）

（二）指导思想

按照《中小学教师专业标准》的要求，结合实际制定学校教师专业发展标准，在教师信念、自我发展动机、技术理性知识和教师实践智慧四方面组织实施主题系列化的培训，构建实小教师分层培训的整体框架，形成教师发展课程体系，促进教师全面素养提升。

（三）工作目标

1.根据教育部出台的《中小学教师专业标准》，结合学校分层培训理念，细化形成学校教师专业发展标准。

2.以分层培训方式，提升教师专业品质和专业能力，促进教师成为善创新的卓越教师。

3.以“根”文化理念为统领，建立教师发展课程体系。

（四）主要任务及措施

1.提出教师专业化标准。依据《中华人民共和国教师专业标准》，根据本校教师发展现状，确定本校教师专业发展标准。

2.充分发挥集团教师发展部作用，认真实施分层培训计划，做好阶段和结果评价，做到经费保障、场地保障、设施保障、时间保障。

3.打造教师学习实践团体，成立春笋、镜像和鸿雁三支教师发展团队，依据其不同发展阶段的特点开展有效的分层培训，促进教师自己和所属教师团队专业学习与专业成长。

4.创设教师专业发展的最优环境。学校人际环境方面，通过校长荐读、学习论坛等教师活动将集团的教育理念、期望和要求传递给教师，加强教师间的互相学习和提升，针对教师遇到的问题，给予切实的帮助。家校合作环境方面，引导教师学会扮演“沟通者”和“协调者”的角色，使学校与家庭间信息畅通，合作有效。专业成长环境方面，引导和帮助教师制定个人和团队专业发展目标及计划，为专业发展提供便利条件。

5.建立教师专业发展培训课程。确立以教师发展为本的理念，充分考虑不同培训对象的特质及需要，构建“根”文化体系下的教师“德”“学”成长课程。

6.做好对教师专业发展的评估。定期进行调研，调整培训内容，用教师成长档案袋记录教师成长情况，以伴随性评估方式展现教师成长历程，激发成长内部动机，看到教师成功笑脸，形成高质量、善创新、可持续的学习共同体。

（五）年度目标

第一年（2021年9月—2022年8月）

（1）根据不同阶段教师的特点，将集团教师分成春笋、镜像、鸿雁三支团队，围绕教学技能的提高和班级管理能力的提升对春笋团队教师进行培训，将激发成长动机作为镜像团队教师的培养目标，而对鸿雁团队教师则将目标放在理论的提升和实践经验的升华方面，满足不同层次教师的现实需求。

（2）制定《骨干教师管理及考核办法》、《青年教师发展管理及考核办法》，并完善集团《教职工评价方案》。

（3）引导教师提高自我认知能力，帮助教师制定个人和团队的专业发展目标，督促他们采取切实可行的个人和团队学习计划，为教师顺利完成计划并实现专业发展创造便利条件。

（4）依据《小学教师发展标准》要求进行细化，初步形成学校春笋教师、镜像教师、鸿雁教师三个层次的教师专业发展标准。

第二年（2022年9月—2023年8月）

（1）为不同层次的教师提供不同的展示空间。春笋教师做到一年适应，入格；三年成型，合格；镜像教师保有持续的工作热情，教学质量稳居全区同年级教师前列；鸿雁教师向专家型教师转化。

（2）搭建平台帮助教师参与各级各类教育教学成果评比与展示，引导教师反思教学，为教师成果推广提供支持和平台。

（3）结合学校不同层次教师专业发展标准，梳理分层教师培训的实施内容及效果，形成集团初步的分层教师培训课程。

第三年（2023年9月—2024年8月）

（1）努力打造“国家—省—市—区—校”五级名师教师发展体系，力争推出在国家层面有影响的名师1名，在全省有影响的名师2—3名，在淄博市有影响的名师5—8名，语文和数学两大学科成为淄博市名学科。

（2）着力建设基于学习通的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度，提高教师专业发展。

（3）构建完善的集团教师分层培训课程体系。

（4）形成较为完善的集团教师分层专业发展标准及评估体系。

三、德育教育

（一）牵头部门

分校执行校长室（德育副校长室）

（二）指导思想

坚持以立德树人为宗旨，坚持科学的教育发展观和以学生发展为本的理念，针对当前学生身心成长的特点，积极探索学生思想道德建设规律，促进学生全面发展，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。

（三）工作目标

1.德育组织网络化。三年内，巩固并完善“学校-家庭-社会-网络”四位一体的合育共同体，经常性组织中小学生开展道德实践活动，形成学校为主渠道、社会各方参与的工作格局。以各级各类公共文化设施、爱国主义教育基地等校外阵地等丰富、拓展、、多样地开展教育活动。

2.德育队伍专业化。争取三年内，力求90％以上的班主任参加新的培训，鼓励和引导教师参加省级和国家级的心理健康培训，通力举办校级班主任心理健康培训。

3.德育评价科学化。力争在三年内，修订和完善学生成长手册、优化班主任绩效考核、德育学科评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。

（四）主要任务及措施

1.队伍建设：加强德育团队建设，完善德育工作小组，配齐配足德育工作队伍，通过举办系列讲座、培训，结合自身实际，设计开展形式多样的主体性实践活动，进行交流、观摩、展示和评比，提高德育工作者设计和开展主体性实践教育活动的能力；

2.基地建设：建设和开辟德育教育基地，逐步建立以“爱国主义教育基地、社会实践基地、校内德育基地”等板块横向交织、互促互动。扎实开展“小手拉大手”进家庭活动，加强和规范家长学校建设管理。积极组织创建“示范家长学校”。

3.课程建设:学校在对德育工作课程化进行梳理的过程中，按照学生的认知层面，行为层面，结合渗透教育，活动课程，使学生上升到自觉地知行统一的层面。

①文化建设课程。学科课程以外由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，开展的以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动课程，主要内容有：一是班级特色活动，包括值周班、班徽设计等；二是学校节庆活动，包括艺术节、读书日、运动会等。

②渗透德育教育。包括两大类，一是国家课程体系中的品德与社会、道德与法治课，二是渗透性德育课程。要求任课教师在承担知识传承的同时必须承担起德育任务，要深入挖掘学科内在的德育因素，每节课都要确立“情感态度价值观”培养目标，并积极创设适合学生的德育教育情境，将德育目标落到实处：人文与社会学习领域的课程，应特别注重人文素养的培养；科学学习领域的课程，要重视严谨求实的治学态度和创新精神与实践能力的培养；艺体类课程中，应注意加强审美情趣的陶冶、毅力意志的磨练和完善人格的培养。

4.制度建设:制度建设是学校德育工作的重要组成部分，是学校德育工作持续深入推进的重要保证。我们将建立健全以下规章制度:一是建立健全学校德育工作年报制度。通过实行德育工作年报制度，总结经验，查找问题，发现典型，提出下一年的工作措施，逐步实现学校德育工作的科学化、制度化和规范化；二是建立健全学校德育评估制度。要把德育工作评估结果作为考核领导、班主任、团队辅导员工作业绩的重要依据，作为干部、教师评优晋级的重要依据；三是建立德育工作激励制度。对在学校德育工作中作出突出成绩的个人定期进行表彰奖励，并在制度建设上形成激励机制。进一步完善班主任奖励制度；四是建立德育队伍培养培训制度。抓好学校德育工作，队伍建设是关键。学校德育干部、班主任、品德课教师这三支队伍，是学校德育工作队伍的主体。五是建立德育保障制度。要重视硬件建设，为开展德育工作提供必要的场所和设备，不断改善条件。

（五）年度目标

第一年（2021年9月---2022年8月）

1.完善“学校-家庭-社会-网络”四位一体家校公育合育共同体，家校共育项目争创淄博市创新项目成果奖，力争在全国省级以上展评。

2.优化班主任绩效考核，科学评价班级工作，结合学校和学生实际，修订学生成长手册部分内容。

3.加强班主任心理健康培训力度，提升班主任对班级随班就读特需学生的全面认识，提高班级管理能力。

第二年（2022年9月---2023年9月）

1.创建学校德育品牌，总结经验，实行德育工作年度制度， 找出问题，制定整改措施，指导下学期德育工作计划。

2.加强师德团队建设，形成团队，指定个人发展规划。加大班主任学习培训力度，促进交流，提高德育工作者的设计开窗能力。

3.积极创建区级以上示范家长学校，扎实开展“大手拉小手”家长走进来、走出去活动，借助家长资源和德育基地开展德育教育活动。

4.争创随班就读示范学校，加大普特融合教育，创设团结、互助、有爱的班级氛围。

第三年（2023年9月---2024年9月）

1.以学生为主体，开设有特色的课程活动。结合重大节日的德育因素，渗透德育教育，帮助学生树立正确的价值观。

2.健全学校德育评估和激励制度。作为班主任、德育工作者、团队辅导员工作的依据。

3.继续完善学校德育队伍的阶梯培养，培养区级以上优秀班主任2名。

四、教学工作

（一）牵头部门   

校本部执行校长室（分校教学副校长室）

（二）指导思想

以“党的十九大精神”和《山东省“十四五”教育事业发展规划》为指导，紧紧围绕“培根固本，养正厚学”的办学理念，以“培养德学兼备根基扎实的现代公民”为培养目标。以课堂教学为中心，以教师专业发展为主要依托，努力遵循办学规律，以教育科研为先导，真正实现“双减”下的减负提质。

（三）工作目标

1.规范课堂教学行为，落实“五项”管理规定，形成教师教学工作导引手册。教师的教学有章可循，高质量完成教学任务，使常规工作内化成教师的自觉要求。

2.全面提高教学质量。在小学阶段的最后一次上级调研中，学生学习成绩在区内名列前茅。学生体质检测达标率95%以上，掌握一至二项特长。

3.推动教学方式与信息技术有效整合,结合中小学教师信息化2.0提升工程培训，发挥教师运用信息技术提高课堂教学效率的作用。

4.完善学科发展性多元评价标准，注重课程实施与课程评价同步，提升教学目标达成度和师生满意度。

（四）主要任务及措施

1.对教育教学提出具体标准要求。将作业、手机、考试等管理、教学常规及课堂管理的细则要求纳入手册，严格要求常规工作，细化每月、每周、每日的教学工作及标准，规范有效教学行为，提高课堂教学效率。将备课、作业批改、听课等每月一次的常规检查工作要求纳入教师教学工作手册。以规范教师的日常教学行为为基础，保证教育教学工作有序、高质量。

2.强化课堂教学管理，提升教学质量水平。

（1）遵循以“学”为中心基本原则，形成教学基本流程，在流程掌握上开展自主创新。

（2）完善教师帮扶机制，优化师资队伍，发挥骨干教师的带头作用，促进青年教师的专业成长。

3.采用科研兴校策略，通过教育科研来整合校园多项改革，构成教育科研持续发展机制，打造研究型的教师队伍。

（1）完善校园教育科研机制，成立学校课题研究小组，做好课题研究的阶段性指导。

（2）规范课题研究管理。以学校现有的市、区课题为基础，认真研究，及时聘请专家对课题进行指导，保证课题质量，高质量结题。

（3）以教研组为单位集中教研促进教师专业发展、共享研究成果、扩大研究影响力。

 （a）语文组：在专家引领下，带出至少5名在课堂教学方面有成长的语文教师，从而带动学校大部分青年教师快速成长。

（b）数学组：以市级数学文化课题为抓手形成教学模式，培养学生的思维能力和合作能力，提高数学组教师教育教学水平。

（c）英语组：推进区级课题研究，做好单元主题教学研究。

（d）音乐组：以让每一个学生在小学阶段学会一种乐器为目标，使学生人人都会一种乐器，提高学生的音乐素养；借助学校合唱社团，打造一支优秀的合唱队。

（e）体育组：探索推进“一校多品”、“一人一品”；田径队常抓不懈，每年区运动会成绩保持全区前三名。深入开展选项教学研究，进行体育课堂教学模式改革。

（f）美术组：聘请专家进校指导，师生作品要在各级获奖，推动学校美术特色项目的建设。

（g）信息组：创建智慧校园，实施创客教育，借助比特和机械臂社团，开展人工智能教育，提升学校教育信息化水平，提升教师信息化应用能力和创新意识。

（h）科学组：规范实验操作，形成学生操作实验的流程，提升学生动手能力，在每年的实验抽测中实现零扣分。

（五）年度目标

第一年（2021年9月—2022年8月）

（1）修改完善教师教学行为导引手册，修订完善已有教师考核细则和学生评价标准。

（2）形成各学科各种课型的教学流程，提高课堂教学效率。丰富学校学习网络资源库。

（3）各学科凝练成型经验进行深入实践。

（4）邀请课题专家进校指导，做好现有市区课题中期汇报，并成功结题；积极申报区市省级课题，争取一个省级课题、一个市级课题和三个区级课题立项。

（5）加强课堂指导，发掘培养一批优秀教师。

（6）一定数量的教师学生在信息化教育教学评比中获奖。

第二年（2022年9月—2023年8月）

（1）编印教师教学行为导引手册，指导规范教师日常教学行为。

（2）继续探讨各种课型的教学模式，在教学实践中应用完善，逐步提高教学质量。

（3）培养校内课题研究专家，带领教师进行课题研究；做好课题结题、交流工作，进一步提升课题水平，助推教学质量，继续保持全区领先地位。

（4）立足课堂，各级部教研组编写有针对性的教学案、课后作业、练习评测，实施有针对性的教学实践，使教学流程进一步细化，提升课堂教学有效性。开展问卷调查和座谈会，使每一位师生都积极参与到学校的教学管理工作中来。

（5）一定数量的教师学生在信息化教育教学评比中获奖。

第三年（2023年9月—2024年8月）

（1）坚持规范落实教学行为，树立教学行为规范典型。

（2）提炼课型模式，进行专题内容学习，打造精品课例，全面提高教育教学质量。

（3）各种教学课程特色在区市级以上平台上进行推广展示。

（4）全校上下形成浓郁的科研氛围，形成一支研究型教师队伍，校内课题研究专家，在区市内小有成绩，并有一定影响辐射作用的品牌课题。

（5）以教学目标达成度和师生满意度为准，推出优秀教研组在校内推广先进教学经验，并力争在市级以上平台交流推广。

（6）梳理前两年的信息化教学获奖，提升为学校的信息化教学经验，丰富学校信息资源库。

第五部分    保障措施

一、完善规划的自我评价机制

学校发展规划由质监部负责每学年的自评工作，分年度对目标的落实与执行情况进行及时督查，每学年坚持按制度、按程序，完成发展规划的自我评价工作。质监部根据学校发展现状和具体形势，每学期提出改进意见和措施，在集团校委会集体研究下对规划做出相应的调整。充分发挥教代会的民主管理机制，充分调动全体教职工的民主参与意识，从发展规划的制定、修改，到年度达成度评价、考核进行全员参与。

二、建立规划系统

在学校发展规划的总体引领下，各项目主要负责部门要引领本项目相关部门对发展规划目标及措施进行细化，形成学期计划目标和措施。在发展规划和上级各项临时性工作的计划取舍上，要以集团发展规划为根本，采取工作相互融合的方式，保证各项工作在发展规划的总体引领下系统推进，各项工作不受临时性工作的冲击，以终为始取得成效。

三、营造规划实施良好环境

在规划的制定、实施与评价方面发挥专家引领作用，保证规划的科学有效。积极争取社会及家长对规划制定及实施的建议和意见，在研讨中形成共识，形成良好的规划制定及实施环境。