高新区第七小学教师管理制度

高新区第七小学教师管理制度

1.教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规章制度。

2.对学生全面实施素质教育，充分发挥教师在教学工作中的主导作用，努力提高教育教学质量，工作在双向选择的基础上要顾全大局，服从调配，认真完成学期工作任务。

3.认真学习和贯彻落实学科课程标准，明确所教年级、所教班级的教学要求及在新课标中的地位，切实做到双基(基础知识，基本技能)双力(智力、能力)双育(德育，智育)等教学任务的落实。

4.认真贯彻教学常规，以教学常规为依据，精心备课，备教一致，上好每一节课，在教学工作中贯彻因材施教，分层指导的原则，加强教学工作的针对性和实效性。

5.认真批改作业，做好考试命题，阅卷，评分，试卷分析工作按时，按要求及时上交有关报表。

6.教师要热爱学生严格要求学生，在教学中要注意对学生的德育渗透作学生表率，为人师表。

7.任课教师要及时向班主任反映本科学生学习情况，配合班主任工作，协助班主任抓好班集体建设，主动参加教学教研组会议和学生家长会。

8.努力学习教育教学理论，不断提高思想水平和业务水平，按时有准备地参加各级各类教育教学活动；积极引进教学改革实验尤其教学改革；全面推进信息技术和学科整合，大胆创新，不断提高教育教学水平；积极及时总结教育教学经验。

9.积极参加教育教学科研活动，以科研促教研以教研促教学，不断完善，提高自己。

10.教师要加强自身修养，重视信息的获取，不断总结经验，主动关心，帮助青年教师，在教学科研工作中发挥积极作用。

11.青年教师要巩固专业思想，热爱教育事业，努力学习，勤奋工作，积极参加教研活动，成为教育教学工作的骨干。

12.中青年教师必须积极提高教学基本功，认真参加培训和考核。

l3.教师要认真参加各级各类课的评优活动，每学期完成教学论文或经验总结一篇。

14.搞好团结协作，发挥合力作用，主动听课，取人之长，补已之短。要善于听取不同意见，探索教改新路。关心学校工作，经常向各级领导反映情况和提出意见、建议。

教师校本培训制度

为贯彻落实国家、省文件精神，积极推进我校义务教育的均衡发展，促进教育公平，建设和谐学校，结合我校实际，决定启动义务教育均衡发展工程，借此拉动全校义务教育的快速发展和整体提高。现结合我校具体情况，制订教师培训制度。

一、加强领导、注重宣传

1．成立以校长为组长的“教师培训领导小组”，以教务主任为常务组长，负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作。

2．学校教务处要把推进课改作为中心工作，为课改服好务，负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作；要搞好课题研究，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理课改相关资料。

3．要通过多种形式广泛宣传课改，让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。

4．建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。

二、转变观念，落实措施

（一）努力转变观念树立“五个意识”

1.树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。

2.树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。

3.树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。

4.树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。

5.树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值；与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。

（二）认真开展活动，落实各项措施

1.课改教师参加专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式的培训活动以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散培训，在过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现的问题。要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，以提高理论水平和业务能力。

2.大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。

（1）发挥好教研组的作用，认真要研究课程。要做好学生学习情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，课后案例分析的习惯。

（2）教师要认真开展好“八个一”活动：每课写一次教学反思；每周一次集中教研，探讨教学中存在的问题；每学期向学校提供一个典型教学案例分析；每学期上一节研讨课；每学期写一篇学习《课标》或专业理论学习的心得体会；每学期至少写一篇课改研究论文；每人建一个班级学生成长记录袋；每学期订好学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手，计划要简明实用。

（3）形成课改例会制度，搞好集体备课工作。集体备课时间要保证，每周活动一次，每次不少于一节课，要人人参与，讲究实效。集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。

（4）大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。

3.改革课堂教学。课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。

4.走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文，积极投稿。

5.评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。在按照区教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程中；对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。

三、培训要求

1.强化理论学习。

贯彻理论联系实际的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文章，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。

（1）教师职业道德和执教规范：如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范》宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。

（2）教师职业技能和教科研方法：如教师基本功训练与比赛，教师专业知识与技能考评，教研方法讲座，课题研究方法案例分析等。

（3）基础教育课程改革：如课改专家讲座；各科《课程标准》学习；校内课改经验交流会；教学行为反思辩析会等。

（4）教育教学科研课题研究与学习。

（5）列入培训计划的校级和校际教研活动：如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动；跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动；由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会；优秀教案评比。

（6）青年教师培养：如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。

2.强化能力训练。

能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力，教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。

3.突出岗位竞争。

根据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教师课件制作展示。

四、培训措施： 

1.参训人员按时参加培训，迟到或旷会者按有关规定处理。

2.外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。

3.外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。

4.参训人员每次培训后应及时写出心得体会，交教务处存档。

5.教科室每年对参训人员进行年度考核，并记入年终量化考评。

教师外出学习培训制度

为了更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长，使每次学习的资源能让全体教师达到共享，使每次学习活动达到学有所获，学有所值的目的。同时也为了规范学校外出学习和培训的管理，使全体教师能按照学校的制度进行工作、教研和学习，树立我校教师良好的师表形象，特制定教师外出学习、培训及汇报制度：

1.外出学习、培训根据上级有关部门的通知，由学校批准同意， 教务处安排，全体教师必须服从大局，珍惜每次学习机会。

2.优先派遣工作兢兢业业，乐于奉献，爱学习，专业素质和业务能 力强的积极参与学校各项教研活动的教师参加。

3.各级学会或者协会通知会员参加的相关业务活动，视具体情况， 经分管领导同意后方可参加，课程按外出学习规定执行，费用自理；学校没有同意的按旷课处理。

4.外出学习、培训教师学习结束后应及时将学习情况进行汇报。通过汇报课、讲座等多种方式在学校内传达学习的精神实质，传递新信息、 使全体教师了解新动态。

具体汇报方式安排如下： 凡参加学习的教师，回学校后必须向年级组或教研组的老师反馈学习、听课情况（几位老师同时参加同意活动，推荐一位老师进行汇报）， 并将汇报材料、教师外出学习培训登记表上交教导处存档。

5.外出学习、培训教师必须遵守培训活动安排，认真学习，作好笔记，并积极参加与交流讨论。

6.外出学习、 培训教师应严格遵守活动纪律， 不得擅自外出办私事，不得迟到早退。

7.外出学习、培训教师的相关书籍、光盘等资料，必须上交教务处登记备案。

8.外出教师必须仪表端庄，举止文明，虚心好学，遵守社会公德， 维护学校声誉，处处为人师表。

9.外出学习、培训教师必须按时返回学校，学习、培训费用在完成汇报（包括汇报课） 、上交材料和学习培训登记表后，由教导处主管领导证明、校长签字，到学校总务处报销。

10.学校安排教师外出学习、培训，如有非常特殊情况，教师不能按时参加活动，应在学校组织前提前上报教导处，以便应急调整，否则以旷课处理。

教师外出学习培训汇报制度

为了更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长，使每次学习的资源能让全体教师达到共享，扩大培训覆盖面，使每次学习活动达到学有所获，学有所值的目的。同时也为了规范我校对教师外出学习和培训的管理，使全体教师能按照学校、培训单位的制度进行工作、教研和学习，树立我校教师良好的师表形象，特制定我校教师外出学习、培训及汇报制度：

1.教师外出学习、培训由学校根据上级主管部门的通知、文件，经学校领导批示、教导处统筹安排。教师接到学校培训通知后，先到教导处填写教师外出学习、培训登记、调课的安排表。

2.外出教师所任课程必须由自己与相关教师协商调课，同时报教务处批准同意、备案（行政管理人员外出前必须妥善安排好相关工作，做好交接手续备案）。在相关课程移交手续办好后方可参加，否则，学习期间所有费用不予以报销，并且以旷工旷课处理。

3.学校安排教师外出学习、培训，如有非常特殊情况教师不能按时参加活动，应提前上报学校，以便应急调整，否则以旷课处理。

4.外出教师必须仪表端庄，举止文明，虚心好学，遵守社会公德，维护学校声誉，处处为人师表。

5.外出教师必须遵守培训单位的活动安排，认真学习，记好笔记并积极参与交流讨论。

6.外出教师应严格遵守活动纪律，外派学习人员必须按时报到，按时返校。不得擅自外出办私事，不得早退。

7.外出教师必须时刻注意自身安全，严禁乘坐不安全交通工具。

8.外出教师必须认真记录上级领导所作的指示或通知，领取并妥善保管好下发的资料（含相关书籍和光盘），回校后及时转交资料，不得贻误。

9.外出教师，要及时向学校相关部门汇报活动情况。凡参加省、市级以上听课、学习、培训的教师，要在回校后向相关部门和教师传达学习的精神实质，传递新信息、使广大教师了解新动态。全体学科和课程教师共同参与的学习、培训，返校后集体备课时应进行交流。

10.外出教师必须在回校后上交一份参加活动的书面汇报材料给教导处。

11.公派外出教师必须按时返回学校，外出学习、培训费用在完成上交学习资料、书面汇报材料之后，才可由教导处证明，校长签字，到学校财务处按照学校统一规定报销。

12.在相关课程和工作移交手续办好后既没有去参加外出学习、培训，又没有及时到学校上课和上班的，则以旷课旷工论处。

13．不遵守开会纪律（如迟到、会中离开、早退）、影响学校声誉、回校后不转交资料、不通报信息、不交流、不上交书面汇报材料的取消下次外出学习、培训的资格。

14.平时教学不负责、经常不参加校常规活动、不服从工作分配、不接受和不能按时完成学校交给的任务者将不能或者少参加外出学习、培训工作。

15．教师如若调动到其他学校，先将一年内参加培训的费用返还学校后方可办理调动手续，否则不予办理。

师德师风建设学习培训制度

教师的师德师风，是教师从事教育教学工作时应遵循的职业道德规范和必备的道德品质，师德师风是校风的灵魂。为大力推进教师职业道德建设，不断提高我校教师的师德师风水平和专业能力素养,根据《教育法》、《教师法》和《公民道德建设实施纲要》，结合我校实际，特制定本制度，用以规范我校师德师风。

1.师德师风建设工作是一项常规性工作，是学校精神文明建设工作的重要组成部分，其内容随着社会发展今后将不断丰富和深化。

2.师德师风工作重在建设，要坚持在发展中解决师德师风问题的思路，从有利于学校可持续发展、有利于师资队伍健康发展、有利于提高教育教学质量的角度来理解和制定师德师风建设的措施和办法。建设工作要做到有机构、有计划、有措施、有考核。

3.学校师德师风建设领导小组每年要制定全校师德建设工作计划，并督办计划的完成。要将师德师风建设工作列入常规工作。

4.学校每年要树立师德师风标兵，予以大力表彰和宣传，以起到示范、感召、辐射作用。

5.每位教师都要自觉培养师德师风意识，确立师德师风观念，按师德师风规范严格自警自律。按时参加学习和培训。

6.将师德师风建设工作同解决教师实际问题结合起来。从教师的工作和生活实际出发，理解体贴教师，把解决思想问题同解决实际问题结合起来。以实际工作来增强师德师风建设工作的感召力和影响力。

教研活动制度

教学研究活动是教师从事教学工作的重要内容之一，对提高教师的思想业务水平，深化、推动教学改革，提高教学和育人质量起着积极促进作用。为了保证教学研究活动的正常开展，特制定本制度：

　　一、教研活动时间：语文教研组：每周三下午；数学教研组：每周四下午；艺体教研组：每周五上午。无特殊情况，不得随意变更或占用教研活动时间。

　　二、教学研究活动的内容一般包括：

　　1.理论学习。学习党的教育方针、教育理论、教学方法，开展教育思想的研究。

　　2.集体备课。根据学校备课组要求，钻研教材，解决学科教学中存在的问题，挖掘教材的广度和深度，提高上课的效率。

　　3.听课评课。根据学科教学要求，深入课堂进行教学设计和教学方法的探索。通过听课评课活动，提高教师的授课水平。

　　4.专题研讨。根据学校的教研课题和活动安排，整理问题，提出各个小课题进行研讨和研究活动，形成教育案例和过程性材料。

　　5.经验交流。针对某一方面，由成绩突出或经验丰富的教师进行经验交流，交流做法和想法，给其他教师以借鉴，相互学习，相互提高。

　　三、教研活动考核：

　　1.日常考核：主要由各教研组长负责。考核内容包括：教研活动考勤；每个教师参加教研会发言情况；教师教研过程性材料的上交情况。考核方法：由挂包领导和教研组长进行记录、打分，对每次教研会的参会情况进行量化。教研会迟到每次扣0.2分；请假每次扣0.1分；对迟交或不交的材料每次扣0.5分记录过程性考核。

2.学期(学年)考核：由考核小组进行。学期末把本学期的教研材料进行展示，内容包括：每个人小课题撰写和研究的过程性材料；撰写的教育案例、论文等教研成果。考核小组根据质量进行打分，打分结果作为本学期教研活动得分。

校本教研制度

为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订学校校本教研制度。

一、进一步提高对校本教研工作的认识，明确校本教研工作的目标和任务。

1.以校为本的教研制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，确实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，校长、副校长、教导处及各基层教研组都要给以高度重视。

2.校本教研工作的主要任务是改进和完善校本教研的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。

3.校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。

二、校长要做校本培训的身体力行者。

1.校长是校本教研制度的第一责任人。校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本培训的导向机制、激励机制和保障机制。大力建设校本教研制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。

2.整合学校教导处、学科教研组等各种力量，经常进行校内调研，以座谈、访谈、在线讨论等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性的组织学习和对教学问题的研讨。给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。

3.积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。创造一切条件，采用请进来、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。

三、校本培训要充分发挥教师个人的作用。

1.教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。

2.在学校教师队伍整体培养目标之下，每个教师确定个人专业发展目标。学校教师队伍培养目标是通过实施以校为本的培训制度，建设一支“师德高尚、知识广博、教艺精湛、身心健康、善于创新”的教师队伍。教师应具有对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀，敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，完善的知识结构，科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧等。

3.教师个人学习应从多方面加强。如教育教学理论学习，提高理论素养，更新观念；一般基本功、学科教学基本功乃至特色基本功的训练与学习，掌握扎实而富有特色的教育教学基本功；现代教育技术学习，在现代教育理念指导下，运用信息技术，优化教学设计、教学效果；任教学科之外的跨学科拓展学习，完善知识结构，拓展视野。真正把学习作为个人发展第一要务，把学习、工作、研究真正融为一体，形成一种全新的职业生活方式。

四、校本培训要充分发挥教师集体的作用。

1.校本培训，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。

2.教师间的合作，可采取以下形式：

①教研组。发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病，使教研组真正成为校本研究的阵地。

教导处确保每个教研组每周有固定时间专门用于开展教研活动。学校提供各教研组固定的研讨地点，配备多媒体设备。

    教研组在学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每周一次的教研活动制度。集体学习与分组研讨相结合，理论学习与实践研究相结合，常规教研与专题研讨相结合，严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。除集体备课、作业批改等常规研讨和每学期的小专题研讨外，每位教师每学期均要上一堂组内公开课，按照说课、授课、评课的环节进行。学期末上交每周活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。

②师徒结对。充分发挥有经验的老教师、骨干教师的传帮带作用，直接引领青年教师迅速成长。

③自愿组合。教师间根据共同感兴趣的问题、感到困惑的问题，自愿组合，相互切磋，加强合作，共同分享。可在学科组内，也可跨越学科、年级的界限，可在实际工作中，也可在网络上，多种形式的合作无处不在。

五、建立校本培训的激励机制和保障机制。

1.建立校本培训激励制度。给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。有计划地培养骨干教师、名师，为教师成长提供各种条件。

2.建立校本培训保障机制。从人力、物力、财力上对校本培训予以保障。定期组织教师外出学习考察，定期外请知名专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。