淄博张店区中埠镇小学劳动教育开展情况

淄博张店区中埠镇小学劳动教育开展情况

日常生活劳动是小学生劳动教育的最主要的内容。2021年3月淄博市教育局发布《关于加强全市中小学生家庭劳动教育的通知》及《淄博市中小学生家庭劳动教育指导清单》《家务劳动记录表模板》，指导学校开展日常生活劳动。学校以此为指导，将劳动教育校本课程与《淄博市中小学生家庭劳动教育指导清单》深度融合、二次开发，现将具体情况总结如下：

一、遵循大主题、长周期、进阶性原则，系统设置日常生活劳动教育课程内容

学校根据不同年级学生年龄特点和能力水平将日常生活劳动内容做大主题、进阶性的划分，整合日常生活劳动的项目和资源，将低年级—中年级—高年级的日常生活劳动教育按照主题进阶开展，一以贯之，区分评价。学校按照新课程设置要求开设了《劳动教育》的课程，每周每班1节。教师根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点进行劳动教育。

二、开展长周期劳动实践，在实践中掌握劳动技能、磨炼劳动品质

（一）劳动实践：“长周期”的日常生活劳动实践，是指以“1-2周”的时间集中学习并实践某项劳动技能，做到掌握和日常实践。如，“烹饪”大主题下的“简单清洗”小主题劳动技能的习得。学习洗水果或蔬菜，前两天在老师（或家长）的指导下学习如何洗干净，先洗哪些再洗哪些，先清洗哪个部位再清洗哪个部位，第一遍洗与第二遍洗的不同重点。学生通过1-2次（天）能够知道清洗的顺序和要领，但是知道不意味着掌握，更不意为着每天能够劳动实践。学生还需要1-2周的时间就“清洗水果或蔬菜”开展日常练习，在练习中真正习得的清洗要领，在劳动实践中掌握劳动技能，更重要的是在劳动实践中磨炼学生“耐心”“坚持”“细致”等劳动品质，从而形成劳动习惯。

（二）劳动评价：《周目标劳动清单》既是劳动任务单也是劳动记录评价单。清单中明确了劳动实践类型、次数、时间的要求；清单评价注重学生在劳动实践中的实际表现，从行为表现中分析评价学生劳动观念形成情况；评价主体以自我评价为主，辅以教师、同伴、家长、服务对象等他评方式，以指导学生进行反思改进；清单评价注重过程记录，借助清单指导学生如实记录劳动实践情况，收集整理相关制品、作品等，选择代表性的写实记录。

三、建立家校协作机制，确保日常生活劳动教育“日常化”

1.通过家长会、视频家访、家委会、致家长一封信等方式，转变家长的思想，发挥家庭在日常生活劳动教育中的“练兵场”作用。

2.借助劳动清单，让日常生活劳动教育“日常化”。学生只有在劳动实践中才能真正学会劳动，学校借助《周目标劳动清单》的评价功能，对学生进行指导和鼓励，学生每周学技能、天天练技能，每2-3周能习得并实践一项生活小技能。

3.过程大于结果、精神认同大于物质奖励。指导家长进行指导式、放手式、陪伴式的劳动督促，过程大于结果；指导家长在学生劳动中使用正强化、精神鼓励的评价方式，避免物质奖励、物化亲子关系。

四、劳动教育成效

各个年级学生的日常生活自理能力得到普遍提升，并在学校的劳动节、儿童节主题活动中做劳动技能展示；在学生习得劳动技能基础上，学校开展“我的生活我自理”劳动周技能比拼、表彰活动。一系列劳动实践活动为学校赢得了劳动教育示范校的荣誉，学生全方位的成长进步赢得了家长、社会对学校办学水平的高度认可。

淄博张店区中埠镇小学        

2022年9月