淄博高新区第一中学合作学习课堂教学要求

 

高新一中合作学习教学规范

      为建立优良的学风，保证良好的课堂教学秩序和教学环境，提高课堂效率，并指导帮助学生养成良好的课堂礼仪规范，培养学生的语言行为规范，现制定本课堂教学规范，任课教师要认真学习，贯彻执行。

一、【候课准备】

学生：课前2分钟进教室，准备好课本、笔记本、学习任务单、三色笔、文具等学习用具。课代表到办公室协助教师准备好上课物品。课代表组长带领小组进行候课任务。

教师：教师到教室候课时要先安顿好纪律，利用小组量化，快速让学生进入候课状态。在右黑板边侧写清候课任务，必要的书本文具。打开电脑，调试好课件等。’

二、【上课礼仪】

教师：上课铃响后，教师清晰响亮地喊“起立”，学生要立正站好，等全体同学站好后，教师鞠躬问候“同学们好”，学生鞠躬还礼问候“老师好”。教师“请坐”。安顿好后开始课程。

学生：注意起立或坐下时尽量不要碰撞桌椅，以免发出大的声响。上体育、音乐、书法、美术等课时，由体育委员提前5分钟整队，带队达到相关教师，班长向教师报告人数，师生互相问好。

迟到的学生应在教室门口先停下步，喊“报告”，在得到教师允许后才能进入教室。教师若询问迟到原因，应正面给予明确回答；不便当众回答时，可请求下课后单独向教师解释。迟到的同学入座时要迅速、轻捷，动作幅度要小，尽量不发出响声。把由于自己迟到而对课堂秩序造成的影响减小到最低程度。迟到的同学入座后，应立即将注意力集中起来，端坐静听教师讲课。

三、【出示目标】

教师在PPT上出示本节教学目标，包括知识目标与合作目标两部分。目标可由学生齐读，或教师解读。在课堂小结环节要对照目标检验本节目标是否达成。

四、【自学学习】

教师： 教师经集体备课，选取课程章节进行预习学习，并在PPT上清晰写明预习页码、内容，需完成的任务，预习方法，具体要求到读写时间，勾画用笔等。可使用倒计时功能掌握时间。

学生：

1．坐姿要求“四个一”： 手握笔尖一寸长，眼离书本一尺遥，胸靠桌边一拳距，两脚分开一肩宽。

2．翻动书本、学习任务单要轻，椅子尽量不要响动。

3．自学过程不许借用东西，不许问问题和交头接耳。

4．遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。

5．独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，用好三色笔，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录好自己的观点或疑问。

6．学案的书写要字迹清晰、工整规范，切忌潦草应付。

五、【讨论交流】

教师：在学生充分自学的基础上，教师要使用合作策略组织学生交流讨论。合作策略要在ppt上写明操作步骤，所用时间，规范用语等。在学生研讨过程中要巡视各组，控制好纪律，解决小组内的困难。噪音控制可使用分贝仪app，或在各组设立噪音控制员，并用量化加以调控。

学生：

 1.小组合作交流时，组长或学科组长切实负起统领责任，把自己的观点或疑问根据合作策略要求与组内成员进行交流解惑。

2.讨论交流时声音不宜过大，以双方及组内成员，听清为准，切忌大喊大叫。

3.小组交流需全体起立时，在本组内相应区域站立，互不干扰。

4.讨论交流时，畅所欲言、各抒己见，反对缄默不语、人云亦云的依赖心理，不仅说出答案，而且说出解题思路、方法。

5.严禁假交流，随意交流，讨论内容不能偏离主题，更不能借交流之机说闲话，做与学习无关的事。

6.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，行动要迅速，切忌游手好闲。

7.站姿要求：站立后可以把椅子推到课桌下，尽量不要发出响声，需讲解时要挺胸抬头，手持资料；需讨论时要俯身接近小组其他成员。不要在站立交流中与组内其他成员有身体接触。

六、【课堂展示】

教师：使用合作策略组织学生研讨后，教师要让小组进行展示，根据时间选择不低于2组的同学展示。

学生展示要求：

1.展示者提前做好准备，面向全体学生，不能对着黑板，讲解时要做好展示的导入，结语。

2.展示者准备要充分，对展示内容要熟知，不做无效展示，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。

3.展示者声音洪亮（音量要让全班同学听见），语言流畅、规范，切忌啰嗦，浪费时间。

4.展示阶段不能互相推诿，组员要主动展示，轮流展示，其他人员注意倾听。本组展示者答案错误或不完整时，其他组员马上主动进行纠正和补充。

5.到黑板展示要书写认真，字体尽量用规范楷书；，步骤规范，行动迅速，书写量多的题目要学会概括要点。

附： 学生课堂行为规范

【倾听标准】

听讲三到原则：眼到——眼睛始终面朝主讲人；

              手到——用工整认真的笔记做记录；

              心到——心无旁逸，用心听讲

1.坐要端正，不能伏案托腮。

2.盯住教师或展示者和板面认真倾听，不托头托腮、枕胳膊，不交头接耳，不做小动作（转笔、抖腿、喝水、吃零食、传纸条、递东西等），不看与本节课无关的书籍，不打瞌睡（如打瞌睡可站起来自己调整），不做影响他人和自己学习的任何事情。

3.听讲或听展示者展示时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。

4.在教师或展示者讲解后根据实情要主动质疑、补充、点评。

5.要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点。

【笔记环节】

1.笔记使用三色笔，预习笔记——蓝色；课堂笔记——红色；课后补充笔记——黑色。

2.把握笔记的时机。一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考。做笔记的时机有三：一个是老师或同学在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师或同学讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。

3.使用恰当的符号对重点、难点、易错的、疑问点知识进行标记，例如：重点——“星号”；难点——“三角号”；易错点——“！”；疑问点——“？”等。

【课堂发言环节】

对教师的提问，能回答的应及时举手示意，得到教师允许后，应立即起立，大声回答。如果教师没有请你回答，则应认真听取同学的答问；待其回答完毕后，若还有补充或有不同意见，可再举手争取发言机会，不能在座位上大嚷大叫或小声嘀咕。同学回答问题若有不当，不能挖苦哄笑。如果教师请你回答问题，你还没弄清题意或没想出答案，可先道歉，再坦率地申明自己不能回答，不能坐着不动或起立后默不言声。

七、【评价反馈】

教师：在展示的过程中教师要自己认真倾听学生发言及学生评价，进行点播反馈，注意评价用语要对事不对人。表扬时要点出学生做的好的具体方面，比如思路清晰，回答准确，语言表达能力强，倾听认真等，尽量不使用“很棒”“真聪明”等范范语言。指正或批评也要做到具体到事，不进行人身攻击。各组展示后要进行量化赋分，及时写入黑板积分栏。

学生点评要求：”

1.质疑或点评时要声音洪亮，如果到黑板上点评要注意“教态”，象老师一样面向同学，手指黑板或者一体机讲解。

2.质疑或点评要讲究方法，学会点评，例如：先点评书写、步骤；再点评对错，错在哪里，应该怎么做。

3.质疑或点评不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。

4.对点评的高潮、精彩之处同学们要主动给予掌声鼓励，被人肯定的感觉是幸福的。其他同学要注意倾听，注意记录和整理、完善自己的答案。

5.被质疑或点评同学要认真对待他人评价，及时改进。

附：【课堂语言规范】

一．展示者规范语言：

1.导入语：大家好！我给大家讲解的是第X大题第X小题（我给大家讲的是……）

2.补充语：请问大家还有什么疑问（或补充）吗？（如果有）好，XX请讲。

3.结束语：我的讲解（或展示）到此结束，谢谢大家！

二．组织者规范语言

1.分配任务：我们组的任务是……根据老师的要求，现把任务分解为，XX完成……XX完成……大家对任务的分配还有什么异议？（没有）好，那请大家根据自己的任务要求，用最快的速度完成任务吧！

2.纠正同学：我认为XX同学的任务（做法）不对，有谁能够给他纠正一下

3.赞赏组员：我认为XX同学的任务完成的很好，我们给他掌声……（组织组员连续鼓掌不超过6下）

三：参与者规范语言

1.质疑：感谢XX同学的回答，对此我有不同的见解，我认为……

2.赞同：我很同意XX同学的回答（或见解）。

3.补充：我很同意XX同学的回答（或见解），但我要补充一下……

八、【课堂小结】

展示点评结束后，下课前，教师要引领学生进行本堂重点的回顾。要有知识回顾与合作策略回顾。在PPT中展示一个模板：在知识上我学到了。。。在合作策略中我学到了。。。，我对自己满意的地方是。。。我还有待提高的地方是。。。同时在黑板上进行重点知识的板书或圈画，加深学生的印象。

九、【下课礼仪】

1.下课铃响后，教师宣布下课，全体同学在班长的指挥下，起立，向教师鞠躬致谢并说：“老师辛苦了/再见”，教师鞠躬还礼并说：“同学们请坐”。待教师离开讲台后，方可自由活动；若有教师听课，应待听课教师离开教室后，方可自由活动。教师离开教室时，同学们应主动礼让，不能和教师争先。离开座位时，应将椅子推进桌肚。

2.值日生应在下课后及时擦拭黑板，清洁讲台，准备迎接下一堂课的教师到来。教师如带有教具等，课代表应帮教师将它们送回办公室。

 

附：开学第一周合作策略学习使用计划及操作步骤

 

周一	周二	周三	周四	周五
三步采访法	三步采访法	坐庄法	接力法	组际批阅法

【三步采访法】

1.操作步骤

（1）组成4人小组，确定ABCD四个角色，AB和CD各自组成2人组；

（2）A采访B，C采访D；

（3）互换角色，即B采访A，D采访C；

（4）A向C和D介绍B的采访信息，B向C和D介绍A的采访信息，C向A和B介绍D的采访信息，D向A和B介绍C的采访信息；

（5）A最后汇总所有信息。

2.操作要领

（1）应事先将采访题发给学生，使其有充分的时间做回忆和思考；

（2）可让学生模仿采访的场景，采访者手中持笔做话筒；

（3）要求采访者对采访对象谈话中的重点部分做好记录；

（4）可根据需要，省去第三步采访，只实施2人组互访；

（5）要求被采访者不仅说出思考的结果，更要说明思考的过程。

3.适用范围

（1）小组成员分享有差异化的信息；

（2）需要高水平认知活动的学习环节；

（3）多用于充分展示思维过程的学习活动。

【坐庄法】

1.操作步骤

（1）组成4-6人小组，确定ABCD等角色；

（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；

（3）由A负责主持（坐庄），A邀请到某一成员时，该成员进行回答；

（4）A在听取了所有成员的意见后，进行汇总，并对每一成员发言的优点进行赞美。

2.操作要领

（1）主持人随机确定，尽量先邀请学习能力不足的成员优先发言；

（2）被邀请的成员应尽可能穷尽答案，其他成员可做补充，或发表不同意见；

（3）第一个发言的成员必须由主持人邀请，之后可以举手争取被邀请；未经主持人邀请，不得发言。

3.适用范围

（1）探究性和创新性学习活动；

（2）需要举出实例（列举）的学习活动；

（3）需要对所学知识进行回顾的学习活动。

【接力法】

1.接力法的操作步骤

（1）组成4-6人小组，确定ABCDEF四个角色；

（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；

（3）由A开始，每人只回答一部分内容，其他成员依次补充，直至构成完整内容。

（4）最后汇总所有信息，由汇报员或任一成员向全班汇报。

2.接力法的操作要领

（1）每人只能说部分内容，以保证其他成员能做补充；

（2）做补充时不能重复其他成员已经说过的内容；

（3）保证每个成员都说完，当不再有补充时，才能进行汇总。

3.接力法的运用

接力法是一种协同式的合作学习策略，主要适用于：

（1）探究性的和创新性的学习活动；

（2）需要举出实例（例举）的学习活动；

（3）需要对所学知识进行回顾的学习活动。

【组际批阅法】

1.操作步骤

（1）各小组派出一名成员到其他小组；

（2）按标准答案的内容对答题纸上的答案进行批阅；

（3）反馈批阅结果，回复对方的疑问；

（4）将分数誊写在分数公示栏。

2.操作要领

（1）批阅时，批阅者应低声诵读答题纸的答案；

（2）回复被批阅小组的疑问，直到对方信服；

（3）如有批阅错误，应向对方表示歉意；

（4）在论述题的批阅中，与答案类似的应算作正确；批阅者和被批阅小组有较大分歧的，则请教师作出仲裁。

3.适用范围

有标准答案的认知活动。