第四小学教师管理制度

高新区第四小学教师管理制度

一、 指导思想

以深化落实素质教育和新课标理念为宗旨，以促进学生核心素养发展为目标，以优化课堂教学方式、实现课堂教学为抓手，以课堂为主阵地，研究创新，落实学校励学•尚实的办学理念，求新，求实，确保教学质量稳步提高。

 二、基本原则

1.以学定教。教师的备课和教学要从学生的实际情况出发，根据学生的水平、能力、兴趣和需求实施教学活动，以全体学生最大程度的发展进步为终极目标。

2.以学评教。评价一课堂是否成功，主要看课堂上学生的情绪状态、活动时间、活动广度、参与方式和参与效果，看学生在课堂上是否处于主体地位，是否完成学习任务。

3.合作互助。组建学习小组，倡导“合作式”分组教学，按照学生的学习水平和个性特点分组，进行组内互助学习。教师和学生要成为学习的“伙伴”，促成教师、学生、教材三者之间的对话、交往和互动。

4.面向全体。课堂上，教师要公正、平等地对待每一个学生，针对每个学生的实际，实施个性化辅助策略，使不同层面的学生都能获得发展。

三、实施策略

1.学校成立以校长、分管副校长、教务主任、教科主任、教研组长组成的课堂教学改革领导小组，负责制定学校课堂教学改革方案，并负责组织正常工作，具体事务由教务处、教科处负责落实。

2.规范管理，确立以实施主题

以推进实施单元整体教学课堂过程中所遇到的问题为研究主题，围绕数学领域、课型、学段或教学因素建立子课题系统，实施科研攻坚战略；制定校本研训工作计划，按照“四定三有”(定时间、定地点、定专题、定主讲人; 有签到、有检查、有记录）的要求，确保教研组研讨时间。教研组每周至少一次教研活动（包括集体备课、课例研究、课题研究、专题研究)，时间不少于两课时；扎实开展教研活动，在研训活动中努力体现三化:活动时间经常化，活动内容主题化、活动主题的序列化。集体备课注重三个结合:与助学课堂教学理念相结合，与实施课堂教学改革相结合，与研究课题研究相结合。

3.立足常规，夯实基础，增强实施内驱力

（1）优化教学设计，要求教师备课中充分体现助学课堂理念。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师创新设计实施助学课堂，让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

（2）优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，鼓励学生自主学习、互助学习，教师只能是精讲点拨，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

（3）优化作业设计，要求教师精心设计预习作业和巩固作业、创新作业批改方式。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，以作业（或助学单）引导学生自主探究。创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

（4）规范学生学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成自主学习的良好习惯。

4.抓实抓好教师培训工作，认真开展课堂教学研究工作，坚持自修学习，研讨反思的校本培训模式，着力提高学科教师综合素质，尤其是要加强教学小现象。现实问题的反思研究，通过发现问题、分析研讨、制定措施、落实检查，总结提升这一系列过程，找准症结，切实改变课堂教学作为，努力促进教师专业化发展。

5.充分发挥教学骨干的示范性，坚持骨干先行，典型引路，帮扶结对，共同提高。充分运用现代信息技术和多媒体教学手段，努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

6.根据学校教师发展性评价制度，进行总结反思课堂教学取得的成绩和不足，指出努力方向并制定相应措施。