张店区第十一中学三年发展规划

张店区第十一中学三年发展规划

（2022年9月—2025年8月）

一．现状分析

（一）学校概况

本校坐落在张店区中埠镇于家村，是一所离张店城区相对偏远的农村小规模初级中学，隶属张店区教育局直管。本校现有8个教学班，在校学生177名，最大班额39人。生源主要是本镇12个村居的适龄儿童以及极少数外来务工子女。每年从中埠小学120人左右的毕业生中，约有80人进入本校就读。本校现有在编在岗教职工33人。其中，中学高级教师13名，占教师总数的39.4%；中学一级教师12名，占教师总数的36.4%。本科及以上学历33人(其中研究生学历6人)，学历达标率100%；在年龄结构上：以中青年教师居多，45岁以下教师24人。学校教室、实验室、功能室、运动场地等能基本满足教育教学需要。本校通过基本的约束和激励制度实施管理，学校文化系统已初步构建。

（二）发展优势

1.本校校舍较充足，有闲置教室和宿舍，为校本课程开设、学生自主活动、教师生活起居等提供空间保障。

2.本校在校生少，班额少，为教师提供了因材施教的可能，同时为面向学生个体的课程实施提供时间保障。

3.本校周边黑铁山起义纪念馆、淄博市课本博物馆、齐文化博物馆等资源相对丰富。

4.本校教师的性别结构较好，教师学历结构能满足学校教育教学需要。

5.本校在编在岗党员教师超过50%，模范带头作用发挥较好。

（三）发展劣势

1.本校学科教师无法实现“抱团发展”，教师团队意识和能力较弱。全校仅3名市区级骨干教师、教学能手和学科带头人，教师专业能力相对较弱；受职称评聘限定、上下班路途较远等因素影响，教师的职业稳定性较弱；教师教育教学行为和理论认知有较大差距。

2.本校主战略为个体战略，组织战略基本缺失；学校的治理方式以自控式的结果型领导为主，管理人员有热情但缺经验，有干劲但缺视野；各管理部门的协调性较弱，教育教学过程管理较为薄弱。

3.本校教育教学方式不能体现本校特色，尤其是课堂教学较为低效，教学质量长期在区域内低位徘徊。

（四）机遇和挑战

1.政策机遇。国家全力推动义务教育优质均衡发展，省市区先后出台“乡村振兴”一揽子行动方案，并陆续实施。

2.体制机遇。市区政府部门积极推动城乡学校间联盟办学、集团办学、帮带办学、功能区划转等措施。

3.人才机遇。本校校长受到国内课程专家郑杰老师的直接指导、参加省级党支部书记网络培训等，校长课程领导力提升将带动学校发展。先创区成立，学校教师流动成为必然。

4.管理机遇。教育局的行政指令性任务在学校事务中占的比重较合适，学校实施教育教学活动的项目、过程和方法一般不受外部力量的过多干预。

5.生源挑战。本校所辖村居家长的择校倾向是优质民办和公办中学，本校在品牌、校舍、设施、师资、教育质量等方面的竞争力较弱，优质生源流失严重。

6.价值挑战。本校外部环境一般，周边地区社会风气良好，但存在一些对青少年成长不利的因素；当地家长的价值观念中对教育的重视程度一般，家长在学生健康成长中的角色缺位现象严重。

7.经费挑战。本校驻地镇政府对教育较为重视，但对本校的教育投入一般。本校办学经费无自筹资金，公用办公经费较为紧张，只能维持学校的正常运行，校舍改造等完全靠争取教育附加。

8.学术挑战。本校缺少强有力的科研和培训合作伙伴持续提高教师的专业水平和学校的学术能力。

二．规划愿景

（一）办学理念：筑宽基，成全人

本校文化定位为“平民文化”。本校要为普通的农村学生提供“成长课程”，引导他们逐步学习在当下以及未来社会上如何安顿自己。本校既奠定学生的文化基础，又培养他们健康生活素养，为成全无数农村家庭“让子女的未来，生存有尊严、生活能幸福”的基本愿望而发挥职能。

“笃学践行、求是至诚”是学校的校风。“笃学践行”指进入校园的全体师生都有通过学习发展自我的强烈意识，并在实践中不断追求进步。“求是至诚”指全体师生工作学习中积极探究事物的本质、规律和真理；不敷衍，不浮夸，不隐恶，不撒谎。

“向善求真、赏识善教”是学校的教风。指的是全体教职员工都能尊重学生差异，因材施教；将学生差异作为重要资源，不断创新教法，为学生打下文化基础和健康生活素养培养而奋斗不止。

“勤奋乐学、善思合作”是学校的学风。指的是学生都把学习看作是自己的成长责任而毫不懈怠，并且好奇心强；既能自觉反思、自我控制，又能团结合作，自信表达。

（二）总体目标

本校未来三年，将把“努力提升教育质量”作为学校发展的总体目标，将“课程建设成体系”“队伍建设显成效”“组织建设规范化“文化建设有提升”作为四大项目支撑目标，着力凸显有效学习和有效管理的现代学校治理理念，不断提升学校发展的核心竞争力。

办学目标

未来三年，本校组织战略和治理方式，其科学水平达到区域内农村学校的前列；学校为学生提供的课程与教学体系，其质量水平达到区域农村学校的中游水平；学生特色成长课程成为学校亮点，并为地区同行提供范例。

培养目标

培养“有一个好身体，有一颗好奇心，有一份自信力，有一种自控力”的“四有”毕业生。

一个好身体：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。一份自信力：与人交往大方自然，在城市孩子同龄人面前或陌生人面前能大胆展示自己。具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。一颗好奇心：对未知世界保持好奇心和想象力，能感受学习、思考、理解等的快乐；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。一种自控力：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

办学特色

本校建设面向农村学生成长的特色课程和“学为中心”的学业发展课堂特色。

三、重点发展项目

（一）课程建设——学校“四有”课程体系建设

1.工作目标

以“办学理念”为引领，以“育人目标”为着眼点，创生、健全学校“四有”（“有一个好身体，有一颗好奇心，有一份自信力，有一种自控力”）课程体系，通过课程的有效实施，使学生的文化基础扎实，达到升学标准；学生的健康生活素养得以培养，达到合格标准。

2.目标达成标志

2022-2023年，学校“四有”课程体系基本建立：建立科学的学校课程结构框架，出台《校本课程暨学科拓展类课程开发标准》，经专家审议通过。全校推选有真实事迹，有校内影响力的20名“四有”少年。打造至少1门精品校本课程。

2023-2024年，国家课程校本化实施出成效：日常80%以上的课堂，小组合作学习、学为中心成为课堂教学主要形式，有效支撑学生“学科基础”与“好奇心、自信力培养”的教学方式成为课堂主流。校本课程暨学科拓展类课程开发有过程，有调适，有评价。常态课80%以上学生凸显“合作善思、快乐自信”特质。以上都经区教科研部门多次论证。全校50%的学生达到“四有”标准。

2024-2025年，学校“四有”课程实施出经验，能在区域农村学校之间举办现场会，或在市级以上媒体重点宣传报道。毕业年级85%以上的学生经家委会和学校联合认定达到“四有”标准。

3.实施措施

（1）借助功能区划转，学校整合等契机，进一步论证好学校办学理念和育人目标，梳理好学校文化系统，反复论证并建构起学校课程的框架，打造出学校课程结构模型。(实施时间：2022年1月——2022年3月）

（2）加强课程培训，增加课程知识，培养课程意识。增加教师在课程方面的知识。培训的专题主要是：“什么是课程”“课程与教学”“学科课程标准与课堂建设”“学科素养与学科教育””小组合作学习与实操“等。培训与研读采取多样化形式，对学习成果多元化评价。(实施时间：2022年1月——2022年7月）

（3）以“先行校本课程案例”带动直观感受、引发直接思考为主要手段，研制学校校本课程暨学科拓展类课程开发标准。先行课程案例，主要拟推出阅读课程、周一升旗课程、艺术学科拓展类课程等。(实施时间：2022年3月——2022年12月）

（4）对国家课程主要通过“忠实取向”，适度采用“调整取向”进行校本化开发；借鉴各项研究成果和办学经验，将地方课程与国家课程有机融合，增加国家课程授课时间，落实长短课，方便过渡实施“小组合作学习”以及围绕“好奇心”培养带来的教学方式变革。(实施时间：2022年9月——2023年7月）

（5）借助区级课题研究，围绕“真实性教学标准”和“小组合作学习范式”实施课堂教学变革。以流程再造为抓手，以课堂日常评价和终结性评价倒逼教师树立“有效、高效教学”的教学理念。研究有效教学的方法和策略，促进学生高效学习活动。推行“小组教学与因材施教”的过程标准。(实施时间：2022年3月——2024年7月）

（6）围绕“四有”目标，尽量减少知识类内容，补充探究活动内容，逐步开发学科类拓展课程。语文英语：阅读与演讲课程；语文历史音美：戏剧表演课程；数学物理化学生物：生活智慧课程；体育生物：健康生活课程；思品：职业启蒙课程。同时开发：心理主题班会课程、研学课程、家校共育课程等。(实施时间：2022年9月——2024年12月）

（二）队伍建设——教师“四有”专业素养提升

1.工作目标

    通过三年的时间，培养一批“眼里有学生、心里有课题、手中有书籍、脚下有路子” 的“四有”好老师 ，全面提升本校教师“专业精良”这一核心竞争力。

2.目标达成标志

2022-2023年，95%以上的教师成为德育导师或家庭德育顾问并评议达到合格。50%以上的教师主持或参与区级以上课题或有自己的1项微型课题，并产生实际效果或有阶段性成果。一学年教师人均读专业书籍4本并有1个“读书带动我的教育教学”应用案例发表或获奖或交流；40%的学科参加区优质课评选、创客等能获得一等奖。各年级学生学业统考成绩平均分大幅提升，能基本达到学科总分的65%。

2023—2024年，突出“专业精良”这一核心竞争力，持续推进教师专业精神与专业能力显著进步。每一个学科至少培养一个能示范或引领本学科发展的校内骨干教师，学年内培养区级以上骨干教师不少于5名。各年级学科学业统考整体成绩实现“脱贫”，有竞争力的优秀生的比例不少于班级人数的30%。

2024—2025年，提升教师的科研能力与表达能力，至少培养2个以上在教改、课程、教学实验、课题、创新项目等方面的区级以上典型。学年内培养区级骨干教师增加3名。至少两个年级学科学业统考整体成绩达到区属学校中游水平。

3.实施措施

（1）师德工程。以“四有、四做、四统一（“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”、“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”）为基本指向，完善师德考核机制，突出“奉献、创新、业绩”之主体内容，落实教职工行为量化过程性考核和”一票否决制”等终结性评价考核。发挥工会职能，健全学校骨干教师、模范教师、“四有”教师、模范教师、我心中最喜欢的老师等评价机制，创生“学生评教、家长评教”办法，开展群众满意度测评，丰富内宣外宣方式，加大宣传力度，营造更为良好的学校和班级道德氛围。(实施时间：2022年2月——2024年7月）

（2）乐业工程。依托“乡村振兴”“职称聘任”“绩效改革”等契机，装备教工临时宿舍和师生休息室，想法设法解决职工中午就餐和交通问题。持续改善办公条件，加大信息化教学手段投入，使教职工能安心、幸福地在校工作。(实施时间：2022年2月——2024年7月）

（3）培训工程。继续推进班主任、学科教师走出去、请进来学习培训工作。积极组织教师参与各种比赛活动。加强优秀教育教学经验的挖潜、提炼与指导，努力将教师推向前台，使之成为校本培训的主体。尝试建立《学术积分制度》，从阅读、培训、校本研究成果、教育教学研究成果等方面构建教师学术积分体系，并将评价与教师绩效考核相契合。(实施时间：2022年3月——2024年7月）

（4）团队工程。凝聚班级教师团队合力。完善全员育人制度，推行“党小组建立级部”工作机制，修改班级团队奖励方案；完善班级每单周班主任例会制度，每双周级部例会制度。保障科任老师日常交流机制，使真正捏成一个拳头，凝聚教书育人集体智慧。以学科组为单位，推动项目研究：各类教学模式融合研究、合作学习范式应用研究、“堂堂清、日日清、周周清”策略研究、学生作业管理等细目研究、分层辅导策略研究等。(实施时间：2022年9月——2024年12月）

（5）教研工程。寻找学校办学体制改革的机遇，争取城乡结合、强校帮带本校的机会，利用跨区域云平台等信息技术线上手段，克服本校“单兵作战”集体教研力量不足的困难，实现“大团队教研”。利用好高新区教育公共资源平台。同时搞好与兄弟学校线下的片区教研、主题教研、同课异构等活动，持续提升学科教研品质。(实施时间：2022年2月——2024年12月）

（6）科研工程。结合打造“问题为主轴，学为中心”的小组合作学习课堂特色研究，扎实做好区级课题《开发学生学习潜能提高学习实效的实验与研究》的研究工作。重点做好学生学习责任教育、学习动机激发、学习兴趣培养等研究工作。创新榜样力量和集体舆论力量教育机制，推进责任行为习惯培养。每周进行一次学习目的性教育，帮助学生制定适合自己的学习标准，教给学生一定的学习方法。适当开展学习竞赛活动。让学生多多体验成功，感悟学有所得的快感。(实施时间：2022年3月——2024年7月）

（三）组织建设——组织设计与职能分配科学落地

1.工作目标

通过三年的时间，学校推动现代化学校治理机制建设，进一步发挥学校组织功能，提高学校教育教学工作效率，使学校全体教职工都能体现主人翁意识，人人参与学校发展大局。

2.目标达成标志

（1）在本校的管理中实行统一领导，建立起严格的责任制，消除多头领导和无人负责的现象，而保证组织全部活动的有效和正常进行。

（2）有效分权，将集权和分权相结合，使责权利相对应，切实做到“人人有事干，事事有人管”。

3.实施措施

（1）确定本校决策层、中层、操作层之间的结构关系。(实施时间：2022年1月——2022年3月）

（2）遵循“以事为中心，因事建机构，因事设职务，因事配人员”的原则，设定本校职能部门，完成职能分配，对每个部门的工作内容、工作范围、相互关系、协作方法等，都做出明确规定。(实施时间：2022年3月——2022年4月）

（3）对各部门负责人员的专业化程度做出界定，即标明胜任其工作所需的知识、技能和能力。(实施时间：2022年3月——2022年7月）

（4）建立科学的管理体制。在决策层实行校长负责制；中层、操作层根据业务和管理工作内容确定其专业，每个层次和专业各自享有一定的权限，同时承担相应的义务；党支部和教代会作为监督层，对决策与执行实施监督。(实施时间：2022年3月——2022年7月）

（5）组织结构上实行职能制、分部制和矩形结构的综合组织结构。(实施时间：2022年3月——2022年7月）

(6)明确中层以上各管理岗位的任职要求，实行中层干部的任期制、评议制和选聘制。明确各部门的职能分配。(实施时间：2022年3月——2022年7月）

（7）实行有限分权,把管理机制转变为“标准化管理”，逐步实现工作流程标准化、工作输出标准化和教职员工技能标准化。(实施时间：2022年9月——2023年7月）

（8）建立科学的运行机制，对中层各职能部门，主要是“行政一计划式”机制，即用行政的手段和计划的手段将教育的各个部分统整起来使之发挥作用。教务处和德育处的运行机制主要是“监督一服务”式；科研处的运行机制主要是“指导一服务”式；校长办公室、安办、总务处和财务室的运行机制主要是“服务”式；各级部内部实行“计划—指导”式的运行机制。(实施时间：2022年3月——2024年7月）

（9）功能机制上将激励机制、保障机制和约束机制相结合：学校高层、科研处主要使用约束、激励机制；校长办、安办、总务处和财务室主要实行保障机制；教务处和德育处主要实行约束机制；各级部的内部管理应逐步实行完全的竞争机制。(实施时间：2023年9月——2024年7月）

（四）德育建设——“自我进步，学会承担”的学生教育扎实推进

1.工作目标

形成“真实性”德育特点，构建符合学生德性成长规律的德育体系。探索实施“543”德育工作新模式，切实提高德育工作的实效性，形成管理顺畅、队伍精良、方法创新、途径广泛、资源优化的德育工作新局面，积极构建不断增强学生体验的立体德育课程。

2.目标达成标志

2022——2023年：以丰富多彩的德育实践活动来提升学生的思想道德水平和文明素养，积极构建不断增强学生体验的立体德育课程，营造和谐的学校德育文化氛围。

2023——2024年：德育一体化工程真落实，有创新。培养学生对学习的责任感。学生自我管理和教育能力很大提高。一批学生成为校内外“自我教育、学会承担”的楷模。

2024——2025年：学生自我真实评价能力、道德判断能力和深层次思维能力得到提高与显现。学校真实性德育环境成为常态。

3.实施措施

（1）在德育内容上强化五项教育

“五项教育”即爱国爱党教育、励志成才教育、集体主义教育、文明法治教育和心理健康教育，根据学生不同年龄段的特点，开展分层德育活动。(实施时间：2022年1月——2024年12月）

（2）在德育途径上拓展四条渠道

一是寓德育于各学科教学之中；二是寓德育于常规管理之中；三是寓德育于师表作用之中；四是寓德育于家庭教育和社会实践之中。(实施时间：2022年1月——2024年12月）

（3）在德育机制上强化三项建设

一是完善德育导师制。实施以“学业辅导、思想引导、心理疏导、家庭教育帮扶、行为偏差纠正”为主要内容的小组德育导师制。成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。要求每名导师，带5名左右学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，帮助学生制订切实可行的学习计划；建立学生成长台账，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。(实施时间：2022年1月——2022年12月）

二是实施进步显性评价表扬管理。依据《张店区第十一中学·学分指南》，用学生取得的学分来激励和促进学生，学分每月汇总一次，利用升旗仪式等全校集会活动对表现优秀的学生进行星级表彰。在全校显性评价。每次表彰的侧重点根据学校育人工作的阶段性目标进行推进，如：纪律之星、道德之星、文明之星、学习之星、进步之星等等。(实施时间：2022年1月——2022年12月）

三是拓宽育人途径，构建校内外德育体系。

①创办家长学校，深化家长委员会工作，组建家庭教育讲师团，开设家庭教育讲座，把教育延伸到家庭，延伸到社会，让家长和社会各界人士积极参与到学校管理和学生教育中来。同时利用家长微信群、QQ群等方式及时与家长交流探讨学生教育问题，并适时传播班级正能量、学校正能量。把学校教育、家庭教育和社区教育有机地结合起来，为学校德育课程体系的构建拓展视野，提供资源。(实施时间：2022年1月——2024年12月）

②充分发挥班会课的德育主阵地功能，根据各年级学生特点具体设计适合他们成长的主题形式。不断完善“文明班集体”的评选方案，抓好学生的行为规范，促使学生养成良好的行为习惯。继续探讨对成长困难生的分层教育，形成有针对性的措施。建立一人一卡，促进学生转化，使之健康成长。(实施时间：2022年1月——2024年12月）

③落实学科德育，将社会主义核心价值观融入课堂教学，充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源，把育人目标有机渗透到教学过程之中，恰当处理文化知识和德育融入的关系。(实施时间：2022年1月——2024年12月）

（五）绿色校园——“与时俱进，建立生态环境良性循环的绿色学校”

1.工作目标

重视办学环境教育工作，结合劳动教育、综合实践，培植花木，绿化校园，培养学生珍惜资源，善待地球的环境意识和道德行为，创建绿色学校。

2.目标达成标志

2022——2023年：创建绿色学校活动规范化、制度化。建立学校、家庭、社会三结合的立体教育网络。培养一支合格的具有一定环保意识、环保知识的教师队伍。全面动员，充分参与活动，力求活动具体化，务实化。

2023——2024年：以“绿色学校”为载体，遵循生态教育的内在规律，从青少年学生的实际情况出发，强化生态道德、环境伦理教育，努力把青少年学生的环保意识和环保行为提高到一个新水平。

2024——2025年：以活动为载体，促进学生环保意识的发展，使之主动并带动身边的人投身于“绿色”活动之中。

3.实施措施

(1)加强领导机构建设

①组织绿色学校创建工作教育领导小组。明确分工，强化责任，优化措施，校长全面负责，副校长主抓，教导处、德育处、总务处紧密配合，将环保教育纳入到教育教学各项活动中。

②定期召开专题会议，推动绿色校园创建工作。

(2)完善队伍建设

①定期组织教师开展环保教育的学习活动，增强教师环保意识，充分发挥教师主导作用。

②建立学校、家庭、社会一体化的教育机制，以学校为中心，带动全社会绿色环保意识发展，使绿色环保教育成为全社会的共同责任。

③成立环保活动小组。以班级为单位，成立环保小组，充分考察校内外污染情况，并带动全校学生净化、绿化、美化校园的活动。

(3)学校分年度、有计划地投入绿化美化资金，发动全校师生参加校园绿化美化工程。

(4)加强校园环境建设

①加强对绿化成果的管理，养护工作，建立科学管理体系，落实工作责任制，严把抗旱、排泄、施肥、除草、松土、修剪、保洁、病虫害防治关口，运用科学，艺术手法修剪乔、灌木，提高植物观赏效果，达到树绿，花鲜，草美及绿地内无杂草，无杂物，无病虫害标准。

②充分发挥“绿色学校”的育人作用。在学校已有的基础上，扩大绿化面积，切实实行垃圾分类，妥善处理污染性垃圾，尽可能减少对环境的损害，成功创建“绿化、美化、净化”的绿色学校。

四、保障机制

（一）组织保障

1.建立规划目标认同机制

学校规划的制定，是由各处室共同参与，校委会反复论证，并对各处室进行任务分解。在教职工中，树立起法治意识、现代意识、质量意识、科研意识和主体意识。

2.建立教育组织管理体系

树立起学校管理的新观念，建立现代教育组织的管理体系，促进学校管理民主、科学、规范。管理体系要做到职责分明、责任到人、分工合作，保证规划的修订、论证、实施、评估等环节的顺利实施。

3.构建现代学校管理制度

围绕发展目标，依据现代化学校管理思想和技术，形成学校管理的有效层次与结构。建立完善管理系统，使学校组织优化为一个结构合理，组织有序、运作高效的工作整体。

4.完善学校管理运作机构

以有序、激活、创新为治校方略，理顺学校内部管理体系，形成教职工参与管理，参与决策，实施监督的民主化管理机构。

5.发挥民主管理和民主监督作用

一是发挥教代会的职能；二是实行校务公开；三是提高行政办公会效率，落实电子公务交办程序。

（二）制度保障

以制度规范为保障，实施规章保校工程。按照“经验管理、制度管理、文化管理”的三个不同层次的要求，科学规划，逐步实现“高质有效”的工作目标。

1.修订管理岗位责制度、教师素质提升制度、工作考勤考绩奖惩制度、教学制度、教研制度、班主任工作制度、校务公开制度、安全负责检查整改制度等关键制度，使其符合新形势、新政策的要求，符合学校新发展的需要。

2.建立评估体系，落实各项规章制度。建立有利于诊断发展状态、监控发展目标、激励发展信心的学校自主评估制度，认真落实《张店十一中管理制度汇编》和上级管理文件精神，建立健全目标责任制、岗位责任制。实现教职员工每个工作岗位上职、权、利的协调统一，进行合理的定编、定员、定岗、定责。

3.坚持依法治校，确保规划有效实施。优化学校管理网络，高效落实管理项目化。参照高新区督导评估细则，分解学校总体目标，建立具体的目标体系，分别将目标责任落实到具体处室，具体个人。

五、监控与评价

（一）加强民主监督机制，民主决策，民主治校。在校长负责制的管理框架下，落实好各处室的监督保障作用，重大决策充分听取教职工意见，教代会行使好民主管理职能，健全校务公开制度。

（二）定期组织开展规划实施的测量与评估。学校要会同各处室跟踪规划的实施情况，围绕规划提出的主要目标，重点任务和措施，组织开展规划实施的测量与评估。全面分析调查规划实施效果及各项措施，根据反馈信息，对规划进行必要的调整与适时修订，推动规划有效实施与落实。

（三）建立有效的调控机制。加强对《规划》调控管理，实施有效的调控机制。学校校务委员会经常开展评价活动，听取师生、家长和专家的意见，对规划实施进行过程性评价，及时反馈,对规划执行过程中暴露出来的问题及时整改，以利于更好地实施规划。

 

淄博市张店区第十一中学

2022年1月6日