华侨城小学劳动教育开展情况介绍

华侨城小学劳动教育开展情况介绍

党的十八大以来，习近平总书记围绕劳动教育发表了一系列重要讲话，新时代劳动教育的价值功能得到不断丰富和发展。劳动教育作为国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径。近年来，淄博高新区华侨城小学秉承“为每一个生命的精彩未来奠基”的办学理念，直指“劳动教育教什么”、“在哪里劳动”、“劳动的怎么样”核心问题，建构课程体系、建设劳动基地、建立评价机制，逐步形成了涵盖“六大主题，十五个实践项目”的“华采”劳动实施体系，让劳动教育在真实情境中自然发生，以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美，培养学生的劳动能力，树立劳动观念，体悟劳动精神，形成劳动习惯。

一、一大课程：必修+融合，让劳动课程“立”起来

为切实解决“有劳动无教育、有教育无劳动”问题，学校构建“必修＋融合”劳动课程体系，上好必修课，融合第二课堂，融入校园文化，让劳动课程鲜活立体起来。

坚持“四个到位”，上好劳动必修课。劳动课正式进入课表，课表里除了“语数外”，也有了“劳动课”时段。为了不让劳动课流于形式，成为只用来应付检查的摆设，学校要求做到“四个到位”，即人员到位、课时到位、教研到位、教学内容到位。劳动课教学由专兼职教师担任，确保每周一节课，不占用，不敷衍，切实组织学生进行食品加工、手工制作、种植养护等活动，让学生在课堂中依托自主探索与动手实践，学习基本的劳动技能。每周一次教研会，重点研讨落实10个任务群在不同学段的内容及目标定位，注重梯度与衔接，学校对备课、上课、教研情况定期检查和指导，及时评价课堂效果和学生学习效果。

做好“三个结合”，丰富劳动融合课。让学科教学与劳动元素相结合。学科教师深入挖掘各学科教材中的劳动教育元素，找准教学的切入点和契合点，在学科教学中渗透劳动教育。如语文课，学完《悯农》之后以“节俭”为主题，结合“光盘行动”，讨论在日常生活中应该怎么做，使学科知识与生活紧密相联。数学课上，让学生计算播撒多少颗种子才能满足种植需求，实现数学问题的情境化运用。也可与科学相衔接，记录植物生长过程，探索成长规律。果实成熟时，又可与语文实现衔接，举办吟咏丰收的诗歌会，提升学生的美学素养；让劳动与社团活动相结合。学校充分挖掘地域文化资源，吸收社会优质办学力量，先后开设陶艺、3D打印、机器人、创意拼插、魔方等四十多个社团，将劳动教育寓于特色社团活动中，激发学生的劳动积极性，让劳动成为学生的一种技能态度和修养，通过劳动锤炼学生坚强品格；让劳动与项目实践相结合。学校采用项目式学习方式推进劳动教育的实施，先后进行了《种子萌芽的秘密》、《我和蔬菜交朋友》、《一碗米饭的前世今生》、《制作应急口罩》、《设计再生纸》等项目探究。教师为学生提供学习脚手架、评价工具、课程资源，使学生在完成产品的同时，获得劳动知识与技能，享受劳动带来的快乐，促进劳动素养的形成与发展。

二、两类基地：校内+课外，让劳动实践“动”起来

劳动教育要让学生在真实的任务情境中亲历实际的劳动过程，为此学校搭建了校内外互通的劳动实践基地，让学生在丰富的劳动实践场所中动手、动脑，挥动身体，舞动心灵。

建立校内“五小”劳动基地。校园内设立“一亩小菜园”。学校利用校园内的边角土地建了小菜园，用于学生的种植实践。学生种植花草树木或农作物，体验种植的每个阶段，体会劳动的艰辛；班级内开辟“一米责任田”。各班级的窗台、墙角等小块空处用来进行绿植装饰，学生进行日常养护，体验与小绿植共成长的快乐；科技长廊建有“创客教室”。学生在教师指导下设计模型、3D打印，在手脑并用中感受创造性劳动带来的喜悦；美育区设“陶泥工坊”。学生们学习泥条盘筑、泥板成型、手工捏塑等技法，体验捏塑、上釉、烧制全过程，感受作品烧制成功的惊喜；就餐区设有“小厨房”。学生在餐饮师傅指导下学习擀面皮、揉面团、包粽子，还当起小小分餐员，给就餐学生分馒头、盛稀饭，体会服务性劳动带给自己的成就感。

搭建校外“三大”劳动课堂。学校融合校外资源力量，将街道社区、农家田地、单位园区作为学生劳动实践的三大课堂，让每个课堂承载一个服务内容，丰富学生实践体验。街道社区主要开展志愿服务，结合学校“一月一主题，一月一体验”主题教育活动，分年级合理规划社区垃圾捡拾、社区卫生清洁、街头单车摆放、路口交通指挥等志愿服务活动。农家田地主要进行生产劳作体验，学生在温室大棚盖膜、压土、种苗、浇水，按照技术人员的指导，学习菜苗种植步骤，体验田间地头带来的快乐。单位园区主要开展职业体验，进行职业启蒙。学生们走进医院、消防队、工厂等场所，跟随父母上一天班，感受父母工作的辛苦和价值，增强了感恩之心，也为个人职业发展规划助益。

三、两种评价：线上+线下，让劳动评价“活”起来

想要落实好劳动教育，不能只一味要求，而要形成评价的有力杠杆。学校采用“线上+线下”双线路径，打通了劳动教育“最后一公里”，以评价风向标指引劳动教育有趣味、有活力的落实好。

线上+个人电子成长档案。学校搭建了学生综合素质评价平台，将劳动教育纳入综合素质评价，设基础分值和奖励分值两部分，全面客观的记录学生劳动过程及劳动表现。其中，基础分值从劳动出勤、劳动活动参与、劳动作品展示三方面来累计积分。奖励分值则包括劳动技能竞赛及劳动重大突破，鼓励学生大胆创造，积极实践。

线下+家务劳动指导记录。家长作为家务劳动指导的“第一任老师”，不仅要以身作则、躬身示范，还要对孩子参与家务劳动的情况真实记录并反馈。学校设计“家务劳动清单”，学生根据清单内容合理安排劳动时间，完成质量和劳动态度由学生和家长进行双向评价。评价结果作为“劳动小能手”选树的重要依据。此外，学校还根据各班校内外劳动情况，定期评选出“劳动光荣集体”，在升旗仪式上进行隆重颁奖。多元化、全方位的劳动评价，让劳动教育不再“只提倡”、“只要求”，而变成了学生实实在在的自发行为。

劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽。让劳动教育落地生根，开花结果，让劳动教育凸现实效，绽放魅力，我们一直在路上。